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授课老师：刘金萍 联系电话《教师与法》复习资料 第一章 《义务教育法》 一、什么是义务教育 (一)概念：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。 （二）特点： 1、强制性 2、普及性 3、公共性 4、免费性 二、《义务教育法》的主要内容 （一）明确实施素质教育 国家才大力提倡实施素质教育，实施新课程改革计划，把学生从繁重的课业负担解放出来，培养他们的创新能力。所以，我们应改变现行的考试制度，尤其是高考制度。让学生自己有更多时间．更多空间从事自己喜爱的体育活动．科技活动．社区活动等。那么我们的学生才会从各种活动中发现和发挥自己的潜能，从而认识自我，建立自信。 (2)改进教育教学方法，提高教育教学质量 启发式的教学思想认为:教学是教学生学习，教师从学生实际出发，循循善诱，学生孜孜求索，开动脑筋，自己思考、消化、得出结论。启发式教学思想还认为，教与学是互相矛盾的统一体，教是矛盾的主要方面，即起主导作用的方面。启发式教学是与注入式教学根本对立的一种教学思想，它是在充分肯定教师主导作用的前提下，以学生为学习主体的教学思想。　　启发式不能单纯地理解为一种具体的教学方法。　　教师在启发学生思考过程中，要有耐心，给学生以思考时间，要有重点，有明确目的，问题不能多，不能蜻蜓点水，启而不发，要深入下去，提出补充问题，引导学生去获取新知识，不仅要启发学生理解知识，而且要启发学生理解学习的过程，掌握获取知识的方法。 （3）以加强思想道德教育为实施素质教育的核心 教师应自觉地结合自己教育教学的业务特点，将德育工作落实于教学工作的全过程，并开展与学生年龄相适应的 社会实践活动。 （4）以加强课外活动为推进素质教育的主要切入点 课外活动是学生生活的主要组成部分，也是影响学生成长的主要因素，义务教育法规定，确保小学生参加社会实践活动的时间不少于10天，初中学生每学年不少于20天。 （5）平等对待学生，因材施教，促进学生充分发展 教育的真谛是平等，作为教师应站在师德建设的高度，从实施素质教育的需要出发，平等对待每一个学生，以平和的心态，平等的态度，使学生均衡发展。 ?（二）明确义务教育免收学杂费 　义务教育均衡发展 学校乱收费主管人员将受罚 　保障校园安全写进法律 三、受聘权 四、教育教学权 五、学术研究权 六、管教学生权 （一）指导权 （二）评价权 （三）惩戒权 1、法律依据：《中华人民共和国教师法》第七条第三款中规定，教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利；《中华人民共和国教育法》第二十八条规定学校及其他教育机构有“对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分”的权利。这些法律规定明确了教师对学生的管理指导权和学校对学生的管理处分权，这在一定程度上可以推断教师使用惩戒权是法律赋予的一种权力。 2、如何正确界定体罚和惩罚 适当惩戒不能等同于体罚与变相体罚，无论是它们所包括的内涵还是它们的外延都有着本质的区别。可从一下几方面界定 （1）惩戒对象： 首先要慎用惩戒，惩戒是在其他教育方法都无效的情况下，实出无奈而为之，而且受到惩戒的学生要有所触动，受到教育，在可惩戒和可不惩戒时绝不惩戒；其次不能惩戒在校不违反校纪班规，对他人又不构成妨碍但成绩不好的学生；最后明确惩戒对象针对的是存在较严重不良行为习惯和不良学习习惯的学生，或是屡次违规违纪的学生。 （2）尊重学生： 惩戒只是一种手段，教育、转化、规范才是根本目的。实行惩戒时要尊重学生心理个性和自身意愿，让学生选择自愿接受惩戒的方式方法，形式不拘一格，达到教育目的就行。任何形式的惩戒都应该注入丰富的教育内容，惩教结合，教育家马卡连柯说过：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。”故而任何形式的惩戒教育都不得损害学生的人格尊严，用语上不冷言讥讽。 （3）方式多变： 对学生实施惩戒教育要针对不同的时间、地点、场合、事情的错误性质、程度以及违反者的个性特征、年龄特点而采取不同的惩戒方式，不能以“打”做为单一的方式，应宽严相济、恩威并施。 （4）惩后教育： 惩戒完后对学生要爱护有加，不能一惩了之，要及时对学生进行沟通交流，“晓之以理，动之以情”，巩固惩戒效果。在思想教育时，不要将学生讲成一无是处，在指出短处的同时，也要列出学生身上的诸多优点，给予学生改正的信心，意识到老师的惩戒是为自己着想，从而体会到实施惩戒者的良苦用心，把缺点、错误认识透彻，加强学生知错改错的责任感，达到惩戒一次，杜绝一类错误行为，惩戒一人，教育一大片的目的。我相信：只要教师胸中装满爱，用爱心抚摸学生，就不会出现那些简单粗暴的惩戒行为，从而把握好惩戒教育和体罚的界点。 总之，