《21世纪课堂评价》结业作业程序.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 朱丽萍 联系电话 所教学科 语文 所教学段 五年级 电子邮件 214988344@ 单位名称 惠东县平山一小 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：通过学习课文感受人物形象 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 本单元是人教版五年级下册第五组，本组的几篇课文，都是从我国的古典名著中节选或者根据名著改编的，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 本组教学，根据选编课文的特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在,激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。 本组教材的教学可安排12－14课时，其中精读课文4－5课时，略读课文2－3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 在学习前，让学生先自行收集对所学人资料，以激发学生的学习兴趣。在学习过程中，通过学生在小组间交流所收集的资料，进行分角色朗读或讲故事或就名人故事发表自己的看法或展开讨论，体会人物思想感情和性格发展变化，加深对课文理解，在学习结束后让学生。在教学环节中主要采用学生自评、学生互评、教师评学生以及量化评、激励性评价等方式来评价学生的学习。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 21世纪技术 技术工具 创造力和创新 文字处理 互联网 交流和合作 文字处理 多媒体展示 信息技术素养 电子表格 因特网 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 本课主要让学生了解图中的意思，并用文字表达出来。这节课以教师为引导，学生为主体的方式表现出来，教师让学生8人为一小组，组员围绕组长完成教学任务，体现学生团结合作的精神。教师提示的教学要求，学生自主研究和探索，找出解决问题的办法。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 教师通过课堂教学任务，培养学生具有判断问题的思维能力，明确学习任务。教师指导学生进行小组交流活动，培养学交流与合作，增强学生之间的沟通交流的能力。通过小组之间的合作，共同分工完成教学任务，体现学解决问题的能力，同时也培养学生的责任感。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 4 3 2 1 实践 想法很独到，合理，有自己独到的体会，并且善于将新颖的观点和体会运用到作文实践中。 想法较为独到，合理，将体会与作文实践联系起来。 想法较为合理，肯到田园去实践，实践能力与水平不强。 一般都是照搬别人的体会，实践能力欠缺。 合作交流 主动和同学交流配合，分工合作，具很好的小组团结协作精神。 基本上能与小组成员共同学习，能够较好地协同本组相关成员完成相关工作。 很少进行小组交流合作，不够积极主动。 没有进行小组交流学习，没有体现小小组分工协作精神，只是完成自己的工作，没有共同合作而言。 参与态度 积极参加本次学习活动，兴趣浓厚。 愿意参加本次学习活动，学习兴趣一般。 参不参加本次学习活动都无所谓。 不太愿意参加本次学