辽宁教师招聘考试： 《数字杂说》教学设计.docVIP

　　【自读导言】 　　自读要求 　　1.在通读课文和复习文体知识的基础上，较快了解文章的内容大意。 　　2.抓住对题目、重点段和中心句的分析，全面掌握文章的思想内容和结构特点。 　　3.借助文中的关键词句和中心句，概括各部分的内容大意。 　　4.了解科学知识，发扬科学精神，反对数字迷信。 　　5.学用文章的写作技巧和语言：总分结构;举例子和拟人化的说明方法;明确、丰富而生动的语言。 　　学习侧重点 　　1.对题目的分析;对重点段的分析;对三部分中心句(兼有过渡作用)的分析，全面掌握文章的内容和结构特点。 　　2.文章体现出的科学精神。 　　3.学用文章的写作技巧和语言。 　　(解说：本文在思想上体现出强烈的科学精神，并具有较强烈的现实意义。具体为：1.科学源于生活实践的需要，科学推动了人类文明的发展;2.要敢于创造，要有不断追求真理、修正错误的科学精神;3.反对现代数字迷信，批判畸形的文化现象。) 　　在艺术上，该文亦有独到之处：1.结构清晰严密：采取总分式;全文分四部分，第1段是纲;第2、3、4部分开头的句子均为该部分的中心句，概述了该部分的内容，且起到上下过渡的作用。2.拟人化和举例子的说明方法。把数字当作生命体来解说，从身世、情趣、遗憾三个方面，使解说显得亲切、易懂。在说明中举了大量的例子，使不易了解的古代数字知识变得通俗好懂。3.语言准确、丰富而生动，充分显示了科普小品的艺术特色，具有趣味性和可读性。 　　基于这些特点，我们安排了上述的自读要求和学习侧重点。) 　　【自读程序】 　　1.梳通了解 　　学习自读提示，了解学习该课的基本要求。 　　快速阅读课文一遍，了解文章写了哪几个方面的内容，要求集中注意力默读，不出声，不回视，记住文章主要内容，并且计时。 　　画出课文中的生字词(特别是自读提示中所列的)，查阅字典，弄清它的读音和意义，并读熟写熟记牢。 　　2.理解分析 　　解释课题《数字杂说》，了解杂说的含义。 　　分析第一部分。 　　熟读(三遍以上);把该段分成两层;画出全文的关键词：数字的身世......遗憾;批注该段：总说，全文的纲。 　　依据数字的身世、情趣、遗憾三方面，把第一部分后的课文划分为三部分。 　　精读第二部分。 　　A.将课文读一遍。 　　B.依据该部分内容，设计数字的发展过程图表，项目有时间、地点、创造者、称谓、主要表现形式和评价等六项，并完成填表任务，在课文中画出相关的词句。 　　C.研究第9自然段的语言，体会说明语言简明准确的特点。一是指出词的含义，二是分析它是否可以省略或被置换。这些词语依次是：广泛、迄今、尚、独特而悠久、很可能、隔位字、又、大同小异。 　　精读第三部分。 　　A.将课文朗读一遍，再默读一遍。 　　B.数字的情趣表现在哪两方面?画出有关句子。 　　C.研究句子：此处聊举以五行和五方与十个数字相对，巧妙地概括了诸葛亮一生的旧联一则，以为助兴。指出它的主谓宾，解释聊举、五行、五方、以为助兴等词。 　　D.体会说明文中举例子的好处。 　　精读第四部分。 　　A.将课文默读一遍，再朗读一遍。 　　B.画出该部分的中心句。 　　C.查词典，弄清占星术的意思，由此推出占数术一词的意思。 　　D.熟读最后一段，举出占数术的两个新例子，并加以批判。 　　小结迁移。 　　A.简要概括全文各部分的内容要点，写在笔记本上。 　　B.完成后面的练习题。 　　C.写一篇学习心得，内容可包括以下一项或数项内容：数字发展过程给我的启示;总分式的说明结构有何好处;科普小品的语言特色;列出与数字有关的成语、灯谜和对联各五个。 　　(解说：上述自读程序是一个由浅入深、由表入里的过程，也是一个整体与部分、面与点不断交错结合的过程，符合认识规律，而且突出主攻方向，可收到很好效益。) 　　【自读点拨】 　　1.背景说明 　　课文选自湖南教育出版社1999年出版的《梦天集》，可见时代感较鲜明。在科教兴国的今天，普及科学知识和强化科学精神是强国大计。本课讲科学反迷信，批判了占数术，有十分现实的意义。 　　2.总体把握 　　课题《数字杂说》中的杂，原意为多种多样，此处可理解为几方面。课文正是从三方面来说明的，正好对应。 　　结构上的总体把握详见前面自读导言中的解说部分，不再重复。 　　第二部分的中心句为：数字的发展走过了漫长的路程。第三部分的中心句为：数字之妙远远不局限于数字王国本身。它的概括力使人易于记忆，便利交谈。......更何况它在文化生活中还给人以无穷的乐趣。第四部分的中心句为：然而，数字却也有自己的苦恼，本来和它毫不相干的事情，偏偏总有人硬往它身上安。 　　3.重难点分析 　　重点：课文的结构方式;大量使用成语;科学精神的体现。 　　难点：对古代各种记数法的理解;与数字有关的成语、灯谜和对联;占数术，即通过数字