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中心对称图形（小结与思考） 一、课标要求： 通过旋转的具体实例，理解对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心连线所成的角也彼此相等； 欣赏旋转在现实生活中的应用，能按要求画出简单平面图形，能探索出图形之间的变换关系，较灵活运用轴对称、平移和旋转的组合进行图案设计； 梳理出平行四边形与特殊平行四边形之间的关系； 二、教学目标： 回顾、思考本章所学的知识及思想方法，并能用自己喜欢的方式进行梳理，使所学知识系统化； 进一步丰富对平面图形相关知识的认识，能有条理的、清晰地阐述自己的观点； 通过“小结与思考”的教学，培养学生归纳、反思的意识； 三、教学重点：本章复习教学的重点是：以学生活动为主，让学生在反思与交流的过程中回顾本章知识，梳理所学内容，体会数学思想方法； 四、教学难点：本章的知识内容较多，如何引导学生用自己喜欢的方式梳理本章的知识，使所学内容系统化； 五、思路设计：本节教学应以中心对称为主线，利用中心对称的性质，研究图形旋转的性质，中心对称与中心对称图形的性质；利用中心对称的性质，研究平行四边形及特殊平行四边形 ――矩形、菱形、正方形及三角形中位线和梯形中位线的性质； 六、教学过程： （一）、回顾、梳理本章所学内容： 1、旋转 ———图形的旋转————绕着某点旋转180°———中心对称、中心对称图形；[来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK] 四边形的分类：[来源:学。科。网]一般四边形 一般平行四边形 矩形 四边形 平行四边形 正方形 菱形 一般梯形 梯形 直角梯形 等腰梯形 【设计说明：这部分内容渗透了从一般到特殊的关系，在图形不断的特殊化的过程中，图形的性质越来越多，判定它的要求也越来越高，要掌握在这种特殊化的过程中图形的变化与相互之间的联系，就必须善于分析、转化。所以，对于这部分内容，要让学生逐步理解每一类图形的条件、性质及它们的共性与个性，这样才能将这类知识串起来，达到熟练掌握的程度。】 三角形、梯形中位线的性质： 【设计说明：三角形、梯形中位线性质的探索过程，渗透了转化的思想方法，三角形中位线的研究转化为平行四边形的研究，梯形中为线的研究转化为三角形的中位线的研究；通过复习，既巩固了所学内容又进一步培养了学生的转化思想；】 3、中点四边形： 探讨：顺次连接任意四边形、平行四边形各边中点所得的四边形是 ———— 平行四边形； 探讨：顺次连接矩形、等腰梯形及对角线相等的四边形各边中点所得的四边形是 ———— 菱形； 探讨：顺次连接菱形、对角线互相垂直的四边形各边中点所得的四边形是 ———— 矩形； 探讨：顺次连接正方形各边中点所得的四边形是 ———— 正方形； 【设计说明：通过中点四边形的探讨与研究，（1）进一步培养了学生“操作、观察 —— 猜想 —— 探索 ——— 说理”的能力；（2）进一步巩固了各类四边形的性质与判定；】 作业： 教后感 课题：第三章中心对称图形 （小结与思考） （第2课时） 一、课标要求：、在探索平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定四边形是特殊四边形的过程中，鼓励学生探究方式和表述方式的多样化，为学生提供个性化学习的时间和空间。 二、教学目标：通过具体习题的辅导，帮助学生进一步熟悉、巩固所学的知识、技能和方法，加深对相关知识、方法的理解和应用； 三、教学重点：本章知识的巩固与应用； 四、教学难点：灵活应用本章所学知识 五、思路设计：本节教学以具体问题为载体，面向全体学生，使他们对具体问题的分析思考及表述，进一步巩固所学内容，使每个学生都有不同程度的收获； 六、教学过程： 例1：如图：△ABC和△ADE都是顶点为45°的等腰三角形，BC、DE分别是两个三角形的底边。图中的△ACE可以看成是哪个三角形通过怎样的旋转得到的？P137 4 【本题比较能体现旋转的内涵（旋转前后的图形全等；对应点到旋转中心的距离相等；每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等）及等腰三角形的两腰相等的性质，使学生对旋转的性质及应用有更进一步的认识】 例2：如图：ABCD的对角线相交于点O，过点O的直线分别与AD、BC相交于点E、F图中关于点O成中心对称的三角形、四边形有多少对？请将它们分别表示出来。P137 5、 [来源:学,科,网Z,X,X,K] 【设计说明：（1）本题是通过有两边相等且有一个角是60°来说明三角形是等边三角形的，因为四边形ABCD是菱形，所以AB = BC = CD = DA，又因为∠B = 60°，所以 △ABC