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浅析社会需求下的大学英语教学模式调整 　　摘 要：众所周知，教育的服务对象是社会，人才的培养应根据社会需求的变化而不断地进行调整。从社会服务职能的角度来看，以语言知识和语言技能训练并举的大学英语教学更多的是要满足社会用人单位以及学生个人未来的发展需要。但随着经济的发展，社会对英语人才的需求也发生着或多或少的变化，本文以当前社会对英语人才的需求为出发点，对社会服务职能下的大学英语教学模式进行了探讨。 　　关键词：社会需求；大学英语；教学模式 　　随着科学技术的发展以及产业结构的变化，社会主义市场经济对中、高级应用型人才的渴求日益迫切。单以外语人才为例，笔者从电子、机械、化工、金融、物流、会展、旅游等行业的外贸企业和大中型企业对英语人才的调查来看，企业对应届毕业生的知识结构、应用能力、综合素质提出了更高的要求。 　　1 社会用人单位对外语类人才的需求状况 　　1.1 社会对外语人才的整体需求状况 　　有调查指出，英语作为一门主要的外语在我国的企事业单位的业务和管理工作中还是相当重要的，单位的日常工作需要甚至是经常需要使用英语，其中涉外企业等一些其他企业的部分部门对英语有较强的需求。具体对听说读写等技能的需求上，社会上对英语听和说的技能需求量最大。就英语知识而言，企事业单位最看重的还是与本单位业务相关的知识。 　　1.2 用人单位对外语人才的基本要求 　　在一项用人单位最看重员工的哪些基本素质调查问卷中，笔者发现人际沟通能力、专业水平和思想修养占员工基本素质的前三位。对于外语人才来说，其人际沟通能力如何，专业水平的高低则完全取决于其英语综合应用能力的高低。而他们的思想道德修养也是其在大学生活期间所培养并形成的。 　　概括的说，社会需要的是具有复合型知识结构，专业能力强，并拥有良好的英语综合运用能力，同时思想道德修养较好的应用性人才。为了更好的满足社会对人才的需求，高校的外语教学应该注重对学生语言应用能力的培养，提高他们的实际操作能力，使高校毕业生的基本素质和企业的用人需求达到最大程度的吻合。 　　2 目前大学外语教学的整体状况 　　目前我国高校英语教育中的部分内容还不能满足适应服务社会的这一目的。各高校的非英语专业学生的大学英语教育课程内容、教学模式、考核标准同一，未能根据不同专业的特点进行调整，甚至有部分高校因英语教学资源短缺、师资力量不足而实行多班级、多专业的共同授课的形式进行英语教学；教学内容过于单一，课程内容只有通用英语，没有对不同专业、不同特性以及不同职业取向的学生进行针对性引导和施教。在这种情况之下，高校毕业生对英语知识的掌握仅仅限于公共英语领域，过于肤浅片面，缺乏适用于本专业、本学科以及日后从业领域的专业性英语知识。同时，高校忽视培养学生英语听、说、译等实践能力，也导致学生在正式步入社会之后，难以在工作岗位上做到英语的学以致用。此外，高校英语教师对除英语以外的其他学科有关知识和技能的了解不多，对非英语专业学生的专业英语教育不够重视，直接导致了高校英语教育质量普遍偏低、教育的专业性不能满足应用型人才培养的需求。 　　3 基于社会需求的大学英语教学模式 　　3.1 加强学生的英语实践应用能力。根据用人单位的反馈意见，大学英语教学应该加强实践训练以提高学生的实际应用和基本听说能力。为此大学外语教师要转变教学模式，使封闭式的教学转化为现代开发式教学模式，在教学过程中以学生的英语实践能力的培养为教育的核心和重点，适当增加英语教学的实践性，在课堂内创新使用专题训练、案列讲解、小组讨论、场景模拟、创新实验等丰富多样的教学活动，使课堂教学成为大学生英语语言实践活动的重要组成部分。另外，教师还应该在课堂以外，为学生提供真实的英语交际情景并使其有机会将所学的英语知识和技能应用到现实中去，可以在教育资源允许的条件下创建以谈判厅、娱乐室、咖啡馆等为代表的英语校内实践室，为学生的英语实践提供良好的环境。此外，高校教师应该主动向教学管理部门申请，更新考试内容和考核方式，将英语听、说等实践项目纳入到考试重点中去，并丰富考试形式，例如提供时事、热点话题并组织学生分组讨论、相互辩论或进行事件引申讲解等，以激发学生在英语学习和应用上的积极主动性和创新实践性。总之，高校应该以学生英语综合能力的提高为前提，采取行之有效的授课方式，课下也要尽可能多的为学生提供英语听、说、读、写、译的环境，经过这样专业化的训练，使毕业生的英语水平经得住用人单位的检验。 　　3.2 加强英语学习的专业针对性。对学生专业知识有关的英语教学基于更多的关注是即将走上工作岗位的学生的共同愿望。这样，大学外语教师在搞好公共英语教学的基础上，要以学生未来的职业为导向对学生进行专业英语教育。具体实行办法可以是在高校内以年级为单位，对一、二年级学生仍旧采用英语