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小学美术有效课堂导入设计研究 作者：陈勤 出处： 更新时间： 2010-12-28 阅读数：733次 【论文摘要】 常言道：“万事始于初”。要上好一节美术课，就需要精心设计它的课堂导入，力求在课的一开始就能够吸引学生注意力，激发学生学习动机，使学生集中精力，全神贯注地投入到课堂学习的整个过程中。笔者认为应根据学生的心理特点，从“好奇”、“好玩”、 “好强”四方面来进行设计课堂导入策略。 【关键词】导入 课堂导入策略 【正文】 一、为什么要激发学习动机 常言道：万事始于初，一门学科教学之初，课堂教学的起点目标是提高学生对所学学科的兴趣和信心，然后才是促进学生掌握具体的知识、技能和发展智能的持续目标。 “注意与预期”环节也就是我们俗称的“课堂导入”，它是整个课堂教学的一个十分重要的环节,它是课堂教学整体的有机组成部分,也是激发学生学习兴趣与维持课堂有效教学的关键。因此,教师必须在导入新课时,就要精心设计它的导入，犹如第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，力求在课的一开始就能吸引学生注意力，激发学生学习动机，使学生集中精力，全神贯注地投入到课堂学习的整个过程中，让美术课堂兴趣盎然。 而现如今，美术教学导入新课的方法很多，如通过猜谜语、欣赏范画、读儿歌、实物展示、讲故事等等，教师现在教学都比较重视感知，注意由学生的学习兴趣入手，并运用各种手段和多媒体，创设各种有效情境，试图以强烈的感官刺激来激发学生的求知欲与好奇心，激发与维持学生的学习动机。但由于多种因素的影响，违背激发美术学习动机而设计的课堂导入还是存在的，如：陈旧僵化，平淡乏味；曲高和寡，导而不入；教师独唱，喧宾夺主，这样的导入很难激起学生的学习兴趣，维持学习动机的目的。所以，无论采用哪种形式，导入的方法都要符合儿童心理特征和教学实际，要始终紧扣教学目的，要坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则来设计与开展，打造先声夺人的良好开端，使学生快速做好上课的准备。 ? 二、课堂教学导入策略 学习兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最现实的和最活跃的因素，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。激发小学生的学习兴趣是促使小学生积极地进行学习的一个重要方式，只有让小学生对学习活动产生浓厚的兴趣，才能使小学生能够愉快地、主动地投入到学习活动中去，产生良好的学习动机。 加涅认为学生的学习动机是受推动的，为了促进学生的学习，必须关注其诱因动机，因此教师可根据小学生的心理特点设计课堂导入，让他们的学习动机由低级向高级递进。 （一）???? 利用“好奇”心理设计课堂导入： 苏霍姆林斯基说过：“在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强作用。”由此可见，好奇能诱发学生产生主动学习的兴趣和强烈的求知欲，在学生形成积极的学习态度方面起着重要的作用。所以教师在新课伊始，就要善于运用身边新奇有趣的图片、语言等形式，导入的内容越新颖，学生就会越急切地想弄清楚，能更加引起学生的兴趣，提高学生的注意力。 1、利用新颖图片设计课堂导入： 如：有位老师在执教《流动的风景线》一课时，教师是这样设计的： （1）教师说：今天老师给大家带来了几款与众不同的车。 （2）课件出示各种车的图片： （3）学生欣赏各种车的图片。 （4）揭示课题：《流动的风景线》 孩子们的注意力很快就被这些新颖独特的图片吸引了过来，并为这些有创意的设计发出阵阵赞叹声：“好有立体感。”、“真是太有创意了，将包与车箱结合在了一起。”、“如果有也有这样的一辆车，那就好了……”，学习的兴趣也就被会调动了起来。 （以上教学设计由我区某老师提供） 2、利用设疑设计课堂导入： 因为苏霍姆林斯基说过:“疑问本身就是一种技法求知愿望的刺激物。”巧妙设置疑问，把学生的注意力迅速引向教师预期的目标，诱发学生积极思维、主动探索，使学生的兴趣在不断地探索中发展，对课堂教学起到推波助澜的作用。所以在教学《漂亮的小手帕》时，设计了如下教学环节： 一、谈话导入，激发兴趣； （1）师：老师为同学们准备了一些礼物。（展示实物作品3幅） （2）师：这么漂亮的作品你知道是怎样做出来的吗？ （3）生纷纷举手回答。 （4）如果你想学的话可要看仔细了。 扎染作品对于小学生来说基本上没有接触过，所以当老师出示作品给学生欣赏并问及它们是怎样做出来时，学生的回答五花八门的，有的说是用颜料画的，有的说是用蜡笔画的，还有的说……。每次孩子们看老师摇头时，孩子的疑问也就油然而生，注意力就会处于集中思考的状态，会更专注、更投入到后面的教师示范制作方法中来。扎染的制作原理，通过扎与染，会产生不同的效果和自然纹理，孩子们在看老师示范制作时，同样会觉得很好奇。这样的导入不仅层层递进，还紧扣孩子的心理变化。 （二）利用好玩心理设计课堂导入： 喜欢玩耍是小