二年级上册第一单元《长度单位》教案汇编.docVIP

第一单元 长度单位 第1课时 认识厘米、用厘米量教学难点： 建立1厘米的长度概念。一、。为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？如果你们都用同来量，结果会怎样因此，我们需要有统一的测量工具有谁知道测量长度的工具是什么？尺子什么单位表示有多长今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位（板书课题：认识厘米、用厘米量）二、 猜一猜师：那1厘米有多长呢？2、认识尺。师：“ 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识尺后就知道了。”师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？”尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。师：“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”师：“它上面的线叫刻度线，”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。这也是起点。”3、认识1厘米、几厘米。初步认识1厘米、几厘米。教师在米尺上从0指到1，说： “从0刻度到1刻度的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米(2)认识1厘米的实际长度。比一比让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。让学生用手指比划一下1厘米的长度。教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。4、用厘米量。（2）教师边示范边讲解：“量时，先把放平尺的0刻度对准的左端，再看的右端对着尺上的刻度几，这根就是几厘米。现在这根的右端对着5，那么它就是5厘米。对准0刻度，要放平学生再用正确的方法测量一次。小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．学生活动：量一量①作业本的短边长（　　　 ）厘米．②橡皮长（ ）厘米。 ③铅笔长（ ）厘米。 2、“龟兔赛跑” 出示课件，看看乌龟和小兔谁跑得远，并在活动练习纸上量出乌龟和小兔各跑了多远。 A组和B组的学生一起合作，先由A组的学生测量乌龟和小兔各跑了多远，再由B组的学生读出长度，并写在报告纸上。四、总结小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？今天我们认识了长度单位厘米，学会了用尺子去量物体的长度。师：请同学们用手势比划一下1厘米想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米教学板书： 教学反思： 第2课时 认识米 用米量 【学习目标】 1、 认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、 会用米尺测量物体的长度。 3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。 4、????通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。 5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。 【重点、难点】 教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。` 教学难点：建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米 【学习过程】 一、创设情境，谈话导入。 师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高） 大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。 二、探究体验。 1、估计1米的实际长度。 师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。 再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？ 师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。 启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。 这样测量你感觉怎么样？（很麻烦） 师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？ 2、认识米尺。 出示米尺。 （1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。 （出示米尺