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中职刑诉法课程项目化教学内容构建分析 　　摘 要 本文主要根据中职刑事诉讼法课程内容的结构特点以及参与刑事诉讼过程关键主体的主要职责不同，按照项目化教学任务的需要，对刑事诉讼课程的教学内容体系作概括性重构，这种重构设计的宗旨就是让中职学生能够更加容易地理解参与刑事诉讼的主体在诉讼中承担的角色以及在各个诉讼阶段需要完成的任务。 　　关键词 刑事诉讼 侦查机关 检察机关 辩护人 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Secondary Vocational Criminal Procedure Law 　　Courses Teaching Content Construction 　　WAN Qi 　　（Guangzhou Vocational School of Justice， Guangzhou， Guangdong 510440） 　　Abstract In this paper， based on the structural characteristics of the Criminal Procedure Code in vocational courses and the main responsibilities of key actors involved in the criminal proceedings is different， according to the needs of project teaching tasks， the course of criminal proceedings teaching content system for general remodeling， this re structural design purpose is to allow vocational students to more easily understand the subjects involved in criminal proceedings assumed the role in the proceedings at all stages of the proceedings and the need to complete the task. 　　Key words criminal suit； investigating authorities； prosecutors； counsel 　　刑事诉讼法学是中职法律专业的一门主干课程，这门课程的主要任务就是要让学生掌握国家或受害人追诉刑事犯罪的过程和步骤以及在追诉过程如何兼顾保障人权的相关制度设计。 　　刑事诉讼程序与民事诉讼程序相比，在以下几个方面存在较大区别：一是参与刑事诉讼程序的主体众多、而且较为复杂。在整个追诉刑事犯罪的过程中，有人们熟知的专门机关介入其中，例如：公安机关（包括国家安全机关）、人民检察院、人民法院等；也有一些公众很少关注的机关在发挥作用，例如：海关缉私局、军队保卫部门、监狱、看守所等；还有众多的诉讼参与人加入到诉讼中，例如：犯罪嫌疑人（被告人）、被害人、证人、鉴定人、辩护人（代理人）等。出现在刑事诉讼中的主体远比民事诉讼复杂，上述众多复杂的主体，在一定刑事诉讼规则的指导之下，有序地推动着追诉犯罪的活动一步一步往前进行。①二是刑事案件（除部分自诉案件外）起诉至法院之前，有着漫长而复杂的侦查和审查起诉程序。刑事公诉案件以及第三类自诉案件（公诉转自诉），不同于民事诉讼，它们不是从起诉开始，而是从立案侦查开始即进入到刑事追诉程序；并且审前的侦查和审查起诉阶段对整个刑事诉讼程序的开展，有着非常重要的影响。三是在刑事诉讼程序推进的过程中，往往会伴有国家机关对犯罪嫌疑人（被告人）强制措施的采取，在法院尚未作出裁判或裁判未生效之前，犯罪嫌疑人（被告人）的人身和财产权利会受到一定程度的暂时性剥夺或限制。因此，刑事诉讼程序在设计和操作过程中，特别注重国家机关追诉犯罪的权力与保障犯罪嫌疑人（被告人）正当人权的平衡。 　　综合刑事诉讼程序的以上特点，同时考虑到刑诉课程的实践性很强，考察教学效果时，对学生实操能力的评价要求较高，笔者因此认为在对刑事诉讼法课程进行项目化教学内容构建时，应主要考虑以下几个方面的因素：第一，要体现出刑事诉讼主要的诉讼阶段。刑事诉讼主要包括侦查、审查起诉、审理和执行四个主要阶段，学生需要明确刑事诉讼每个阶段要完成的主要事项以及如何推进到下一个阶段。第二，要明确在每个诉讼阶段中，参与其中的国家机关、诉讼参与人所发挥的主要职能以及形成的相互关系。第三，要明确对刑事诉讼顺利进行的保障措施及指导刑事诉讼进行的基本原则和重要制度。关于诉讼程序课程进行项目化教学改革的必要性与可