2014年教师资格试《中学教育心理学》试题及答案三.docxVIP

2014年教师资格考试《中学教育心理学》试题及答案三一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分)1.学与教的过程中传递的主要信息部分是(　　)A.教学媒体B.教师C.教学内容D.教学方法2.埃里克森认为，12～18岁的发展任务是培养(　　)。A.自主感B.主动性C.勤奋感D.自我同一性3.专家型教师通常是用(　　)方法，慢慢地引入要讲的教学内容。A.开门见山式B.迂回曲折式C.导入式D.实验式4.我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”的记载，这说明情绪情感具有(　　)。A.动机功能B.调控功能C.健康功能D.信号功能5.人格发展阶段理论的提出者是(　　)。A.皮亚杰B.柯尔伯格C.埃里克森D.华生6.学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于(　　)。A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.辨别学习7.最佳学习效果的过度学习需达到(　　)。A.50%B.100%C.150%D.200%8.“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是(　　)。A.创造性B.学会学习C.学习迁移D.学习动机9.由于反映活动形式的不同，知识可以分为(　　)与程序性知识。A.陈述性知识B.实用性知识C.抽象性知识D.直观性知识10.在技能学习的最初阶段，(　　)对技能学习有非常明显的促进作用。A.知识B.能力C.练习D.活动11.学习策略是学习者制定的学习计划，由(　　)构成。A.意识和能力B.规则和技能C.经验和方法D.认知策略12.问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的(　　)。A.既定疑点B.理论假设C.刺激情境D.给定途径13.态度的核心成分是(　　)。A.认知成分B.情感成分C.意志成分D.行为成分14.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的(　　)。A.应有的责任感B.积极的社会功能C.应有的义务感D.应有的道德面貌15.评价教学结果的最客观和可靠的标准是(　　)。A.教学目标B.教育目的C.教学计划D.教学策略16.课堂教学效率的高低取决于(　　)三大要素的相互协凋。A.教师、学生、课堂情境B.班风、纪律、学生C.教师、教学设备、学生D.教师、学生、纪律17.根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少是(　　)。A.评价B.测量C.测验D.评估18.教师(　　)的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。A.记忆B.思维C.想像D.观察19.人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是(　　)。A.阶层B.阶级C.集团D.群体20.有系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是(　　)。A.教学计划B.教学设计C.教学评价D.教学过程二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题1分，共10分)1.与新手比，专家具有的特征有(　　)。A.专家更能有效地组织信息B.专家有丰富的知识经验说明其记忆容量大C.专家善于运用直接推理的方式解决问题D.专家能在更深的层面上表征问题E.专家有更强的认知与自我监控能力2.小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是(　　)。A.低级动机B.高级动机C.外在的学习动机D.内部的学习动机E.远景的间接性动机3.奥苏伯尔认为原有认知结构的(　　)特性始终影响着新的学习的获得与保持。A.清晰性B.稳定性C.包容性D.概括性E.连贯性和可辨别性4.学生对知识的内在加工过程包括(　　)。A.知识的获得B.知识应用C.知识巩固D.知识编码E.知识提取5.示范的有效性取决于许多因素，如(　　)。A.示范者的身份B.示范的速度C.示范的准确性D.示范的过程E.示范的时机6.常用的精细加工策略有(　　)。A.记忆术B.做笔记C.提问D.列提纲E.画关系图7.经典性条件反射的基本规律有(　　)。A.获得与消退B.正强化与负强化C.逃避条件作用与回避条件作用D.惩罚E.刺激泛化与分化8.一般认为，态度与品德的形成过程经历(　　)三个阶段。A.强迫B.依从C.反抗D.认同E.内化9.睡眠障碍包括(　　)。A.失眠B.过度嗜睡C.睡行症D.夜惊E.梦魇10.陈述性记忆处理陈述性知识，如(　　)。A.字词B.人名C.时间D.观念E.怎样骑车三、填空题(在每小题的空格中，填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分)1.如果教学目标是侧重知识或结果，则与之相对应的教学策略是__________。2.不管是正式群体还是非正式群体，都具有__________、群体规范、群体气氛以及_____