教学反思论文——课堂阅读.docVIP

课堂阅读 在初中地理课堂教学中的实践与反思 周乃超 江苏省东海县黄川中学 [摘要]：有研究表明，个体学习的信息有80%来自于视觉。从学习知识的角度来说，视觉的重要性大大超过其他知觉，视觉是个体感知信息的主要条件的观点，普遍受到心理学家和教育学家的肯定。阅读就是通过视觉学习知识的代表，如何利用好课堂阅读让学生在有限的课堂教学时间内学习更多的知识，无疑是一件非常有意义的事情。 [关键词]：课堂阅读 学习热情 注意力 课堂教学 阅读是学生学习重要手段之一，阅读能力的培养也是素质教育不可或缺的一部分，各个学科根据自己的学科特点，也都对阅读有不同的要求。在地理学的教育中，除了关注课外阅读，课堂阅读也应该得到足够的重视，因为阅读不仅是记忆知识、培养能力、提升素质的一种途径，也是课堂教学的重要手段，在初中地理的课堂教学中，我对阅读则赋予了新的意义。 一、课堂阅读的意义 1.1课堂阅读能快速有效的使学生进入注意力集中而又紧张高效的学习状态。 注意力的集中程度差异是造成学生学习能力差异的最主要原因之一，在11月8日举行的《2006中国青少年注意力调查报告》发布会上，与会专家明确指出，注意力长期不集中，不是暂时性问题，而是与智力相关的认知问题，对青少年的发展有着举足轻重的作用。例如2011年连云港市中考试题地理卷第35题 读“长江水系图” 图12 ，回答下列问题。 1 长江发源于唐古拉山，注入 海。 2 甲、乙、丙三城市中，江苏省的省会城市是 。 3 长江水能资源丰富，主要集中在什么河段 。 4 2011年春季，长江中下游地区出现了严重的旱灾，给人们的生产和生活带来了很大的影响。试说明这次旱灾’出现的主要原因及应该采取的应对措施。 。 其中 1 长江发源于唐古拉山，注入 海。在人教版八年级上册（2006年3月第2版）52页（长江的开发）部分内容中就有“长江发源于青藏高原上的唐古拉山，注入东海。……”的原话； 3 长江水能资源丰富，主要集中在什么河段 。在54页的部分内容也有“长江水能资源主要集中在上游河段（图2.37），……”同样的表达。 在2012年连云港市中考试题地理卷第36题 读“黄河流域”图（图15），回答下列问题。 （1）黄河发源于青藏高原上的 山脉。 黄河流经图中①处的地形区是 高原， 该地区主要的生态环境问题是什么？ 。 （3）黄河携带大量泥沙，在下游河道沉积，形成著名的 。 （4）黄河曲折东流，在流经图中②省后注入了渤海，写出②省的简称 。 其中（1）黄河发源于青藏高原上的 山脉。在人教版八年级上册（2006年3月第2版）48页（黄河的治理）部分内容中开头就有“黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，……”的原话内容。 1.4阅读记忆效果远高于听觉记忆效果 现代教育学、心理学的研究表明，中学生阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出1.66倍。实验证明，靠听觉获得的知识三天可保留15%，而靠视觉获得的知识三天后可保留35%。因此，对学生课堂阅读能力的培养与训练可谓是磨刀不误砍柴功，应当给予不容忽视的重要地位。 课堂阅读的实施 2.1 课堂阅读实施的依据 以上内容我简单的分析了课堂阅读在地理课堂教学中的作用，很多东西具有普遍性。下面我结合初中地理课堂教学来分析课堂阅读的应用举例。在中华人民共和国教育部制定的义务教育《地理课程标准》2011年版的第三部分课程内容中反复出现了“了解”、“举例”、“运用”等关键词，这些词明确的告诉我们相关知识需要掌握的“度”，我们教师就是要根据这个“度”来确定相应内容应该投入的时间和精力。其中很多内容都可以通过阅读直接获得，例如“了解”、 “举例”的内容通过阅读就能很好的掌握。 2.2课堂阅读简单应用 在学习人教版八年级第二单元第三节《河流和湖泊》一文时，我安排学生大声齐读“黄河发源于青藏高原的巴颜喀拉山，……，黄土高原是我国严重水土流失地区之一。”一段。读后检测表明绝大多数同学都能说出“青藏高原、黄土高原、几字形”等关键词，知道黄河发源于青藏高原，流经黄土高原，了解到黄河为中华民族的发展做了巨大贡献，也曾给两岸人民带来深重的灾难。也就是说通过整齐大声的课堂阅读，学生在不知不觉间掌握了近60%的内容，对部分内容教师稍微强调，学生就能完全掌握。而如果让学生自主的阅读课本，学生大都选择默读，读后检测表明学生掌握不到50%的内容。因为自主阅读学生兴致不高，更不可能把整本书都记下来，也不知道哪些内容需要给予更多的关注，自学效果不佳是理所当然的。也许有人会说，你这样教学不是断章取义吗？完全没有知识的系统性可言，也不利于学生理解所学内容！我要说的是很多时候提出问题比解决问题更加的难能可贵，学生大声整齐朗读后不可能发现不了自己在断章取义，他要想了解更多，就必然会带着疑问积极地去寻找答案，这不是我们最希望看