如何使语文课充满魅教法初探.docVIP

2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评论文　　 　　　　　　　　　　　　 如何使语文课充满魅力教法初探 如何使语文课充满魅力教法初探 [摘要]：人们常说“文无定法”，其实教学也是如此——教无定法。不同的学科有各自的具体特点和方法因此，一味地模仿某种教法和模式，是一种不科学、不严谨的做法。但是，我们可以根据自己的专业、学识、性格以及教学设备、教学对象、课文类型等，恰当地选择教学手段，将各种教法融会贯通，为我所用，让自己的教学充满。 被人称为“百科之母”的语文课，在技校学生的心目中常遭到“冷遇”。他们认为：语文课可听可不听，脱几节无所谓。他们偏重于专业基础理论课、技能课，因而影响了语文教学的质量。叶圣陶先生早在四十年代就指出：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。” 如果没有这种能力，就是现代公民生活的缺陷，吃亏的不是个人，而会影响民族的素质。为此，无论从教育目的，还是从教学任务来看，身为技校语文教师，必须帮助学生提高语文素质，要让语文课堂充满魅力，像蜜，牢牢粘住学生。 如何让学生爱上语文课，本人仅以多年语文教学实践的体会，谈谈浅见。 一、利用教材本身魅力，调动学生情感因素 在职业教育中，很多教师都抱怨说，我们的学生文化基础差，学习积极性不高，似乎学什么都没有兴趣，导致在上课时有“倒下一大片” 打瞌睡的现象，这种现象的出现，至少说明两个问题，一是学生的学习主动性不够，二是我们教师在如何激发学生的学习兴趣方面上做得不够。在职业教育中，由于学生的生源素质不断下降，对职业教师在教学技巧和方法上提出了更高的要求。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”，我们应该在如何激发学生的学习兴趣上下功夫，提高学生学习兴趣，来达到预期的教学目的。 激发学生学习兴趣，让课堂充满魅力的方法很多，我认为最为持久的是教师必须善于发掘语文教材本身的魅力。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教者在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些情感因素，用美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。例如，小说《荷花淀》里的水生嫂们，她们在“小家”与“大家”产生矛盾的时候，识大体，顾大局，毅然地送夫参军，而她们自己也不甘于落后，在斗争中成长为英勇的战士。从她们的身上，我们看到了爱国主义精神的真正内涵。而现今的学生，大多数得到的爱国主义教育较少，缺少集体意识。因此，教师在教学中要牢牢把握这些题材，结合学生的实际进行教育，培养他们热爱祖国的坚定信念，启发他们为开创祖国的未来努力学习本领。又如课文《母亲情怀》通过为母亲买面包的女儿与为儿女买面包的母亲作一个对比，女儿是自私的，而母亲为了自己的儿女不提辛劳，不提要求，只有默默无私地奉献。结合5、12的汶川地震，一个年轻的母亲为了保护自己三个月大的女儿甘愿牺牲自己的生命的事例使学生受到心灵的震撼，有所悟，有所想，有话说。类似这些能调动学生情感因素的课文还有很多，教师要善于挖掘。 二、善于运用激疑的方法激发学生主动探索的兴趣 学起于思，思源于疑。语文学习过程是围绕一个“疑”字展开的：无疑---有疑---质疑---释疑。而老师就是释疑的人。运用激疑的方法激发学生主动探索的兴趣是语文教学中必不可少的一种教学方法。激疑就是引导学生进入对话状态。要激发学生主动探索的兴趣。我在实践中的做法有以下几点。 （一）、布障设疑，调动学生学习的主动性 教师根据教学内容和目的，有计划地向学生提出问题，并引导学生积极地思考。问则疑，疑则思。教师通过一个个相互联系的问题布障设疑，激起学生的疑问，通过释疑使问题步步深入，使学生产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”之感，进一步激发他们强烈的求知欲。如：《项链》结尾才道出钻石项链是假的，最多值五百法郎。全文则嘎然为止。我问：为什么文章开头不交代项链是假的，要到结尾才道出钻石项链是假的呢？学生答：那她就不会借了，假项链有什么好借的。也有的答：那她就不用去借高利贷，也不用付出十年艰辛了。把钻石项链是假的放在结尾，就使得上述情节变得合情合理了。一个问题激发了同学们的探索，在同学们的积极发言下问题得到了解决。这就是本文的一个写作特点：构思巧妙。矛盾层递，欲抑先扬，悲剧结尾。激疑的关键就是要有疑。 （二）、培养学生善疑的品质，诱发学生思维的创造性　　灵感往往是一闪即逝，学生求异思维也常有一刹那的表现，应该立即锁定