提前预习以学定教当堂训练学校课题研究计划.docVIP

“提前预习、以学定教、当堂训练” 课题研究计划 四营学校 常建元 随着课程改革的不断深入,学生学习方式发生了很大的变化,为了进一步改进学生的学习方法,提高我校学生的学习积极性,让学生主动地学习,会学习；改进课堂教学方法,提高课堂教学效率, 我校立项开展“提前预习、以学定教、当堂训练”主要是“当堂训练”的课题研究工作。 课题研究的背景与原因 目前，我校教学中存在着三大问题：一是我校教师不注意让学生课前预习，学生没有提前预习的习惯和能力；二是教师在课堂上讲的过多，学生的学习是被动地接受知识，不能积极思维，不能主动地探索，不能主动地解决问题，学生的主观能动性受到限制。三是课堂上的训练不够，降低了课堂教学效率，加重了学生的课外负担。这样教师教的累、学生学得苦、教学质量还是提不高。为了解决这些问题，改变影响我校教学质量的突出问题，我校确立了“提前预习、以学定教、当堂训练”的教研课题。通过这个课题的实验和研究总结提炼一些较为成功的经验，为提高我校教学质量而服务。 确立课题研究的意义 课题研究有利于养成学生良好的预习习惯和能力，对教给学生学习的方法，改变学生的学习方式，以及学生会思考、会学习，提高学生学习能力和兴趣，具有积极的意义。通过课题研究形成“以学定教、当堂训练”的课堂教学模式，有利于提高课堂教学效率。 研究的预期目标 1、通过课题研究生成多种预习的指导方法；培养学生自主学习的品质和能力；2、通过课题研究改变学生的学习方式，达到让学生学会学习的目的；3、通过课题研究形成在提前预习的基础上形成“以学定教、当堂训练”的课堂教学模式；4、形成课堂上进行有效训练的方法。 研究重点 1、培养学生预习的习惯和能力，让学生学会学习，使“学生成为学习的主人”。 2、在预习的基础上“以学定教”，加强课堂训练，提高课堂效率。 研究方法 1、行动研究法 整个课题研究以培养学生自学能力、做到以学定教、加强课堂训练为主要内容，并且在研究中不断总结经验，不断提炼、反思和内化，教师行为不断跟进。 2、问卷调查法 通过对学生进行问卷调查，了解学生的预习和学习现状及存在的问题，以便有针对性的预设研究计划，在研究中对症下药。 3、文献研究法 通过阅读图书、网上查询等多种途径，查阅相关资料，为研究活动提供理论依据、参考经验。 4、经验总结法 我校以教师为单位，每位教师特别重视在实践中操作，在操作中形成经验，积累经验，反思、总结经验，交流、分享经验，形成模式，推广应用到其他学校。 具体问题研究 1、提高学生的预习水平 教给学生一些预习的方法：如语文的八字预习法，目标预习法，数学的任务落实预习法、课本标记预习法、温故知新预习法、尝试练习预习法、动手操作预习法等；起初学生不会预习，教师在课堂上花一定的时间，教给学生预习方法，然后逐步放手，让学生自己会预习，独立的探求知识，自主解决问题，帮助学生养成预习的良好习惯，形成一定的预习能力。 2、保证以学定教 根据学生预习的情况，确定或重新调整本堂课的目标、教学重点与关键，坚持做到学生会了的不教，给予肯定，对于暴露出来的问题，在教师指导下加以解决，有些内容让学生尝试去教，有些内容在同学合作学习中加以解决，有些内容教师给予精讲、点拨。从而达到“教”就是为了“不教”的目的。 3、加强课堂训练 教师注重练习题编排和练习方式、方法的设计，练习题的编排服从从简到难、循序渐近的原则，练习方式、方法的设计要形式多样，新颖多变，符合学生的年龄特征，对学生具有一定的吸引力和激励性；课堂训练要重视时效性，在有效的时间内作到充分的训练，力争“双基”当堂落实、当堂清；课堂训练要重视分层训练，使每个学生都能有所发展。教师要总结课堂训练的方法，及时写出经验与心得。 以下为每个教师的具体课题研究：2009年3月到2009年12月主要为“当堂训练”的研究。 常建元：《认真实施课前预习，有效提高课堂效率》 郑丰成：《精心布置，提高课前预习效果》 陈顺邦：《抓好课前预习，培养自学能力》 芦 科：《重视课前预习，培养自学能力》 党生彦：《注重课前预习，培养自学能力》 关秀芳：《指导好课前预习，培养自学习惯和能力》 王 云：《重视课前预习，提高识字能力》 李建英：《注重课前预习，培养识字方法》 尤 淑：《指导课前预习，培养学习习惯》 朱桂兰：《抓课前预习，培养自学能力》 山永燕：《以学定教、当堂训练》 魏美兰：《当堂训练》 王福林：《以学定教、当堂训练》 张秀峰：《以学定教、当堂训练》 慕 腾：《指导好课前预习，培养自学习惯和能力》 祁 梅：《抓课前预习，培养自学能力》 杨永郁：《以学定教、当堂训练》 高明福：《指导课前预习，培养学习习惯》 根据以上每个教师的具体课题研究在本学期进行如下教研活动：教学研究，“如何上好一堂有效的课