汨罗市第三中学学分认定方案.docVIP

汨罗市第三中学 学 分 认 定 管 理 方 案 根据《省高中新课程实施指导意见》和《高中新课程学科标准》制定此方案。总则：高中新课程学科学生评价和学分认定重视学科学科的特点和学生继续学业及发展需要，评价和学分认定应有利于我校高中学生就学的巩固率和高中的发展壮大。利用学生评价和学分认定促使我校高中学科教与学的协调发展，形成具有我校特色学科评价体系。一、评分目标在新课程实验过程中落实发展性评理念，构建发展性高中学生评价体系，。教师要全面认识学生学科学业评价的多重价值，注重发挥评价的诊断、激励和发展性功能，使评价更好地为学科教学服务；要促进评价内容多元化，除关注学业成就、升学率外，还要重视学生学科多方面潜能的发展；要重视结果，更要关注过程，促进形成性评价与终结性评价的有机结合；要在实践中根据实际情况选择和使用简明有效、形式多样的评价方法，使发展性评价理念落到实处，并重视对实践的不断反思和主体地位，使命评价成为多主体共同积极参与的交互活动。二、评价原则普通高中教育是面向大众的基础教育，要为学生的终身发展奠定基础，要促进学生全面而有个性地发展。高中学生评价改革要服务于新课程，要建立发展性评价体系。1、?发展性评价原则，重视发挥评价的激励、诊断和发展功能，学生学业评价要改变过去过分强调甄别与选拔的做法，将目标定位于促进学生的全面发展，发挥评价的激励、诊断和发展功能。因此，评价一定要坚持发展性评价原则，以发展为目的来客观评价学生的学习，重视对学生学科学习过程的评价，强调评价主体多元化、评价内容多样化、评价过程动态化以及评价主体间的互动等，以实现评价的最大收益。2、突出学生的主体地位，倡导多主体参与的开放性评价原则发展性学生评价提倡改革单独由教师评价学生的状态，让学生、同伴、等多主体都参与到评价中，使评价成为多主体共同参与和协商的活动。多主体评价能够从不同的角度为教师和家长提供有学生学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。学生学科学习是教育资源之间的多向、丰富的信息联系和反馈交流过程。由于主体创造力和学科教育资源的极大丰富，决定了学生学科学习状况的诸多具体表现是难以预测的，企图用一个统一的、具体的标准来确定学生学科学习行为是不恰当的。 3、评价标准与内容多元，关注情感态度价值观的评价原则评价内容多元，是当前学生评价改革的一个重要特点。教师都在总培养目标的指导下，在学生评价的标准与内容方面，不同程度地体现了全面发展的精神，落实了多元化的发展目标，除学生成就外，还重视学生其他潜能与特质的发展，尤其在探究与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展。有助激发学生学习学科的兴趣。4、突出评价的过程性，关注学生的个体差异原则发展性评价的根本目的是促进学生的学习与发展，实现发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，关注学生的个体差异。让学生在学科学业评价中，让了解自己学习学科的能力5、采取多样化的评价方法改变以往将纸笔测验作为惟一或主要评价手段的现象，运用多样化的评价方法以学生进行评价。6、以质与量评价相结合的原则高中学生的学科学习过程复杂、内容多样、形式多变，通过质评价可以完整、真实、客观地描述学生的学习过程，因此，对学生学习方式方法的评价以质性评价为主。学生在高中学科学习过程中阶段性的学习效果，是学生学习方式方法是否在具体的学习过程中得到落实的表现，如果用质性评价方法，评价结果就比较模糊，不能准确、公正、合理地反映客观事实，因此，对学生学科学习效果的阶段性评价以量化评价为主，评价结果采取分数制。三、评价和学分认定的基本内容及方法 （一）考试评价?学科考试评价根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，根据学校实际综合灵活运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式对学生进行考试评价。?1、测验评价学科应有必要笔试，采用测验评价，但要求命题难度应在0.7左右，命题原则要依据学科课程标准和我校学生学习的情况进行，40%内容应来自于课本；评卷要从学生发展角度考虑。2、实际操作评价?学科评价采用实际操作+测验进行评价，学科实验操作评价作为学分认定的重要依据，实验操作不合格不能认定模块学分，由于我校实验设备器材短缺，实验操作应重视学生在实验操作小组中的表现来进行评价（重视原理、操作、交流意见、处理意见和合作等）。?3、选择性评价第二次考试和补考学生可选择不同的评价方式进行，如重新笔试、选择性考试和答辩等评价（二）学分认定管理? 1、学分认定小组?由学科组组长负责，由年级学科学科备课组老师组成，按照学校学分认定程序和标准，建立学生学分档案，对学生进行学分认定。? 2、模块学分认定?每一模块的学分认定由修时评价、过程评价、结业考试三部分组成，只有三部分均为合格才能获得该模块的