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加法结合律教学设计 共4篇 加法结合律教学设计【学习内容分析】本节课选自人教版小学数学四年级下册，属于小学数学数与代数领域。在学习本节课之前，学生已经学习了加法交换律，并且对加法的运算法则较为熟悉，本节课在此基础上学习加法结合律，为之后乘法交换律和乘法结合律以及简便运算的学习奠定了基础。教材由沿用了之前加法交换律学习中的情境，让学生在熟悉的情境中继续学习新知。在此基础上让学生自主发现规律，从而总结出加法结合律。【学习者分析】从知识起点上来看，在学习本节课之前学生已经学习了加法交换律，并且对加法的运算法则较为熟悉，为本节课的学习奠定了知识基础。从能力起点上来看，四年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，能够从具体情境中抽象出数学问题并进行分析。从情感起点上来看，该年龄段的学生有一定的探究意识，并乐于发现事物之间的规律。但由于该部分内容需要学生自主发现并进行规律的归纳，因此，在教学过程中因注意引导学生自主探索，发现规律从而归纳出加法结合律。【学习目标分析】知识与技能目标：理解并掌握加法结合律，能用加法结合律进行简便运算。 过程与方法目标：在自主探索和合作探究的过程中归纳出加法结合律，掌握用运算定律解决具体问题的方法。情感态度价值观目标：形成“具体问题具体分析”的辩证唯物主义思想。【教学重难点】教学重点：对加法结合律的掌握和运用。教学难点：加法结合律的推导过程。【教学准备】教师准备：幻灯片学生准备：课本、习题本【教学过程】一、复习旧知，导入新课【复习旧知】同学们，上节课我们已经学习了加法交换律，老师来检验一下大家掌握得怎么样。（1）根据运算定律在下面的（ ）里填上适当的数。35＋（ ）＝65＋（ ） （ ）＋147＝（ ）＋27456＋74＝（ ）＋（ ） a＋200＝（ ）＋（ ）【归纳】谁能说一说加法交换律是怎样的？【深入练习】（2）下面各等式哪些符合加法交换律？270＋380＝390＋260 30＋50＋70＝30＋70＋50a＋800＝800＋a □＋＋○＝○＋□＋【导入】两个加数的加法定律我们已经发现了，那三个加数的加法定律呢？这就是我们今天要学习的加法结合律（板书）。二、创设情境，探究新知【创设情境】上节课我们认识的李叔叔这节课又来到我们的课堂上了。李叔叔骑了三天自行车，谁能算一算他三天一共骑了多少千米。【师生活动】1、学生列式计算三天的总路程。2、部分学生汇报自己的答案。3、教师提示能不能用其他方法把这个式子变一变，更简便地运算呢？4、学生写出新的式子。5、教师引导学生发现得数相同。 【寻找规律】我们来看看下面这些式子，再看看我们刚刚的发现对不对。 （12＋13）＋14○12＋（13＋14）（320＋150）＋230○320＋（150＋230）【总结规律】大家发现了什么？【归纳】先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。【表示规律】那我们怎么来表示我们发现的规律呢？想一想前一节课我们有哪些方法？【规律表示】如果用字母a、b、c分别表示3个加数，怎样表示加法的结合律呢？ 学生回答后板书：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）【规律理解】等号左边表示什么意思，等号右边表示什么意思？三、练习巩固，运用新知【练习巩固】现在请大家完成书上练一练部分的习题。【深化练习】480＋325＋75这个式子怎样运算能简便一些呢？【强化练习】完成书上的练习五部分习题并校对。四、回顾总结，作业布置【回顾总结】这节课学习了哪些内容呢？【归纳】这节课学习了加法结合律，就是先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母a、b、c来表示可以写成（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。【作业布置】完成书上和练习本上的相关作业。【板书设计】#2楼回目录加法结合律教学设计及反思加法结合律教学设计 | 2016-09-06 19:39教学内容：人教版小学四年级数学下册29页的例2《加法结合律》。教材分析：本节课，教材从学生熟悉的实际问题的引入，采用了不完全归纳法，通过观察、比较和分析、推理等途径引导学生找到实际问题不同解法之间的异同联系，自主发现并验证、归纳加法结合律，感受运算规律作用。教材有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中，对运算律的认识有感性逐步发展到理性，合理地建构知识。为此，本人在把握教材意图的基础上，用好教材，并合理的对部分学习活动过程作创新处理，努力使教学活动更具自主性、探究性、趣味性。学生分析：学生已经学习了加法的交换律，在此基础上，来学习加法结合律难度不太大。学生通过观察讨论，在教师的引导下应该能推导出加法结合律。在应用运算定律时，学生容易把加法交换律和加法结合律混淆，这里要加以区分两者的不同。教学处理依据对教材与学生学习状况的分析，教学本课时应在学生对运算规律有所了解的基础上，借助