高一物理简谐运动精讲.ppt

机械振动新课标要求 （1）通过观察和分析，理解简谐运动的特征。能用公式和图像描述简谐运动的特征。 (2)能根据物体的受力情况,判断物体是否作简谐运动.理解在一次全振动的过程中回复力，动能，势能，总的机械能变化的情况。掌握其变化规律。 （3）通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系。 （4）知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系。会用单摆测定重力加速度。 （5）通过实验，认识受迫振动的特点。了解产生共振的条件以及在技术上的应用。 新、旧教材对比（两种人教版） 教材分析和教学建议 课时分配 一、简谐运动（1课时） 二、简谐运动的描述（2课时） 三、简谐运动的回复力和能量（1课时） 习题课（1－2课时） 四、单摆（内容1课时、实验1课时） 五、外力作用下的振动（1课时） 各章节教材分析和教学建议 11.1 简谐运动 教学重点、难点 理解简谐运动的位移－时间图象 ，根据简谐运动的图象弄清各时刻质点的位移、路程及运动方向。 11.1 简谐运动 教学建议 1：介绍、生活中的一些振动的例子，找出共同点，点出机械振动的定义。 2、介绍弹簧振子概念，突出这是一种理想模型和常用物理方法 3、通过实验分析弹簧振子的位移－时间图象 11.1 简谐运动 4.得出简谐运动的定义（运动学定义）： 质点的位移随时间按正弦规律变化的振动，叫做简谐运动 11.2 简谐运动的描述 教学重点、难点 1.简谐运动的振幅、周期和频率的概念 。振幅和位移的联系和区别.。 2.了解相位,初相和相位差概念。 3.能运用图象、公式描述简谐运动。 11.2 简谐运动的描述 教学建议 1.振幅（振动能量）和频率、周期（振动快慢） 让学生明确确切含义，并讲清楚一次全振动确切过程。 11.2 简谐运动的描述 2.相位:表示振动的状态 相位的概念对理解简谐运动及其合成有着非常重要的作用，是学习交变电流及波动的基础，教学中应给予充分的重视.同时也应注意，相位的概念比较抽象，学生理解起来可能会有一些难度，教师应根据学生的情况把握好教学要求. 11.2 简谐运动的描述 3.简谐运动的表达式 直接引入简谐运动表达式，下面的图很有用，可以引导学生和学过的交流电表达式进行类比，加深印象。 11.2 简谐运动的描述 (4)．相位差：顾名思义，是指两个相位之差，反映出两简谐运动的步调差异． 频率相同的两个简谐运动,其相位差就等于初相位之差 （1）同相：相位差为零，一般地为Δφ=2nπ (n=0,1,2,3,…） （2）反相：相位差为л ，一般地为 Δφ=(2n+1)π （n=0,1,2,3 ） 【注意】比较相位或计算相位差时，要用同种函数来表示振动方程． 11.2 简谐运动的描述 4. 运用图象、公式描述简谐运动 可以结合图像、公式让学生练习处理简谐运动以及相位问题 11.3 简谐运动的回复力和能量 教学重点、难点 1.通过弹簧振子的运动情况分析，理解简谐运动的定义、条件。 2.理解回复力的概念, 理解简谐运动回复力的特点。 3.了解简谐运动中能量的转化。 11.3 简谐运动的回复力和能量 教学建议 1.简谐运动的回复力 对于简谐运动的动力学定义，可以的话可以让学生证明一两个简谐运动。 11.4单摆 教学重点、难点 1.知道单摆及单摆做简谐运动的条件与特征。 2.通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系，知道单摆的周期公式，并能用来进行有关的计算。 3.会用单摆测定重力加速度。 11.4单摆 教学建议 1.单摆 （1）让学生理解单摆是理想模型。 （2）单摆作简谐运动，需要一定的近似条件（小角度下的摆动）让学生了解单摆做简谐运动的条件，并体会物理学中常用的近似的方法． 11.4单摆 2.单摆的周期 （1）可以提出问题：决定单摆振动的周期的因素有哪些?让学生进行猜想 。然后通过对比实验得出结论。 （2）对于书上“探究单摆周期与摆长的关系”可以让学生在实验——得出数据——猜想结论——计算、验证猜想过程中体会物理规律得出的一般步骤。 11.4 单摆 3.实验：用单摆测定重力加速度 可先由教师做实验，定性确定影响周期的因素；然后由学生做实验，定量探究周期T与摆长L的关系。 要说明两点 （1）再次遇到通过作图判断两个量的关系的方法（不是线性化成线性关系） （2）科学方法——在惠更斯年代，周期公式不是推导出来的，也不是单纯实验数据的归纳，但实验的启示十分重要。 11.5 外力作用下的振动 教学重点难点 1.阻尼振动中的能量