宁师中学徐运花-浅谈如何通过化学实验实现高效课堂.docVIP

浅谈如何通过化学实验实现高效课堂 化学论文 江西宁都宁师中学 徐运花 342800 【摘要】兴趣是最好的学习化学与其他学科一样要有兴趣，充分利用化学实验创设有趣实验情境激发学生学习兴趣新课标强调学生是学习的主人,应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事化学实验活动的机会。创设有趣实验情境,让学生在“做”中学,在“看”中得到提高,使学生亲身体验,获得直接经验,丰富感性认识例如:在教学《钠》时,首先创设有趣实验情境:演示“水生火”的实验 方法是在蒸发皿中放入少量乙醚和绿豆大小的金属钠,然后用滴管滴入2～3滴水,结果蒸发皿中冒出熊熊火焰 ,学生观看到这一违反“常规”的现象,既兴奋、又好奇,产生“水火不相容,为何水又能生火呢?”的疑问。这样巧妙地创设求知氛围,激起了学生强烈的求知欲望。因此,在教学中,创设有趣实验,会让学生匪夷所思,能激发起学生的好奇这样课堂教学会收到事半功倍的效果。改进实验装置和操作课本的实验和操作方法虽反复验证，但总存在不足。鼓励学生对不足之处改进使其完善。如如何使现象更明显直观；如何使操作程序简化；如何使仪器装置更科学等。这些实验装置的探索，加深学生对化学知识的认识，培养他们不迷信课本，勇于创新的精神和能力。 3、鼓励学生设计实验设计实验要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。学生在选定设计的实验内容后，指导学生拟定实验所需药品仪器，探讨实验中可能现象及易失误安全问题开放实验室让独立实验。实验中既加强操作过程的指导，又放手让独立完成实验，独自分析和解决实验中遇到的问题。对激发创造思维、培养创造意识及创造能力有很大帮助无论是验证性实验，探索性实验，学生都严密设计，分析实验内容、实验器具及试剂、设计操作步骤、观察实验现象、分析实验结果，这一连续过程是提高和训练学生各种能力的过程。通过动手动脑，对培养创新精神和实践能力起重要的作用。 教材中有大量演示实验，传统的演示实验是教师当演员，学生当观众，观察实验现象，学生看印象不深，甚至有的现象本身不明显，实验现象可见度低。要使演示实验在培养学生创新能力方面发挥作用，得加以改进。现在全国都在搞课改教学，我们学校也加入这样的队伍。虽然还在实践中，但已经有了一定的成效。 （1）广泛应用现代教育手段。借助多媒体课件、投影仪等，有助于学生更好地观察一些现象，如：镁、铝、铁与酸反应的速度的比较，投影现出的现象明显，效果非常好。利用计算机多媒体电化教学设备，把一些在教室做不了的或不适合做的实验制成课件，在课堂上放映，将实验现象放大，增加其可见度。这样不但能吸引学生的注意力，又能更清晰地观察到真实的现象。这是引起学生思维、分析、想象的前提和基础。 （2）改演示实验为师生协同实验。协同实验指我们示范时，学生也进行实验操作，因自己动手更投入，有利于学生能力的全面培养，更多地鼓励学生主动参与。如：安全实验问题，单纯的演示，教师讲做得吃力，学生听看效果也不好，若改为学生自己去尝试各种危险问题（用相关的仪器如蘸浓硫酸皮肤上可以用布娃娃代替），自行归纳总结出结论，学生的理解和掌握就会更好。 （3）准备演示实验尽可能多地设计，让学生领会同一实验结果用不同的方法和途径。如：氢气的制取，用简易法、启普发生器法、电解水法等。还可结合教材，在演示实验中开发一些新、奇、妙、趣、怪的内容，如：吹气生火；滴水生烟；设计一些“魔术”化的片断，既能激发学生对学习的兴趣和灵感，又能有效地培养学生发散思维力、创造性力和探索精神。 5．注重课堂实验的延伸。 课时下的化学课堂教学，都喊时间紧课时少，进度完不成，学生练习的强度不够，更谈不上实验探究了。你想办法了吗？ 做法一：实验微型化、家庭化、生活化。新课标安排了家庭小实验，学生完成家庭实验的过程，能充分调动求知欲和好奇心可以在家里制取澄清石灰水。有些食品干燥剂的主要成分为生石灰，如波力海苔中的“强力干燥剂”。让学生进行社会调查,到工厂农村商店等地参观、访问、调查。写专题调查报告,联系社会实际,提出改进意见和措施,条件许可的可以精辟出研究方案,并帮助实施。“扬长避短,无往不胜”。充分利用化学实验是化学学科的独特优势,可以收到其他学科无法收到的效果。在新的教育形势下，学校推行“高效课堂”势在必行，任重而道远结合班级学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，悉心研究，大胆实践哪模式适合我们自己的课堂？其实课堂本来就没有固定的模式，适合自己的就是最好的，不一定上升到固定模式的理论高度。参考文献：《实践教学与装备》2002、1期、2003、1期