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对《成本会计》课程教学改进的若干思考 徐 婧 （安徽商贸职业技术学院，安徽 芜湖） 摘要：《成本会计》课程作为高校会计学专业的主干课程之一，是会计专业课程体系的重要组成部分。其教学质量如何直接影响会计学专业的教学质量,也直接影响学生的实际应用能力和人才质量。而当前，《成本会计》课程教学存在诸多问题，必须加以重视。文章分析了《成本会计》课程教学存在的问题并提出解决的措施，旨在提高《成本会计》课程的教学质量。 关键词：成本会计；实践教学；教学方法； 高校专业教育课程的设计从来都是来源于社会各种经济活动的需要。20世纪末，我国资本市场迅猛发展，经济全球化趋势日益增强，企业管理中成本管理的职能显得越来越重要。但企业的成本花费金额不等，种类繁多，尤其是工业制造业企业，更是会牵涉到许多零星琐碎的花费，还要考虑生产的工艺和周期等问题，管理上的难度使得成本管理一直是企业十分重视的问题。成本会计从隶属于其他行业会计的部分核算内容转变为独立的一门学科，在高校中作为一门独立的课程列入教学计划，其所研究的内容本意也是为满足了企业经营管理的需要，可以为企业输送成本核算、管理人才，但实际的教学效果却总是未能达到预期目的。 一、《成本会计》课程教学目前存在的问题 1、教材内容陈旧有局限 由于成本会计只是会计核算的一个分支，相对于《基础会计》、《财务会计》等主干课程教材的不断更新，《成本会计》的教材明显更新缓慢，不能与《财务会计》教材相互配套。现代成本会计较传统意义上的成本会计已有所变化，虽然成本核算仍然是基本职能，但其内涵已扩展至成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本分析和成本考核等多方面，现在更注重在成本管理和控制方面。而目前学生使用的成本会计教材都是让学生大致了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，并采用传统的产品计算方法 品种法、分批法、分步法等 对产品的成本进行计算、分析，编制成本报表，着重强调学生对成本核算的掌握，而对成本管理和控制方面只有寥寥数语，草草带过，并没有顺应社会变革和企业会计核算需求的变化而革新。 除此之外，教材在编写实例时考虑到篇幅问题，数据一般只涉及一个月或一个季度，数据之间缺乏连续性，教师讲授时为了便于学生理解，同时也受时间或空间的限制，只好简化可能发生的情况，将程序中的一些步骤省略，只讲重点。这样对成本计算方法的教授会带有片面性，容易与前面所学知识脱节，使学生的知识结构前后不能连贯且不成体系，使得学生能理解例题，但一旦遇到和例题不一样的情况，往往就不知所措。 2、高校教育对成本会计重要性强调不够 《成本会计》课程一般安排在《基础会计》、《财务会计》课程学完以后，而大多高校都一味强调会计核算的重要性，尤其与考从业资格、助理会计师等证件相联系之后，学生会把整个学习重心都放在《基础会计》、《财务会计》两门课程上，对成本会计的重视也仅限于和助理会计师考试有关的内容。而由于各高校在课程安排等一系列措施上所导致的潜意识的误导，使得学生都认为学好《基础会计》、《财务会计》两门课程是最主要的，不仅和考证相关，以后即使到了工作岗位，也主要运用这两门课的理论知识。但往往实际当中，成本管理与核算是企业特别重视的问题，采取哪些成本计算方法以及计算出的成本数据都影响着企业的经营管理决策，但高校的成本会计教育中并未做出这样的意识引导。 3、理论不能与实践结合 目前各大高校的教学理念还是比较传统，都以传授知识为主，主要以课本为中心，依靠教师讲解来进行知识传授，对学生的实际操作能力培养比较轻视。有很多高校会安排会计核算的综合实训，甚至有条件的高校能安排学生去企业实习，但愿意专门安排《成本会计》课程实训的高校不多，即使安排，教学计划中用于实践教学的课时比例也会比较小，且由于条件限制以及缺乏好的实训教材，实训最后变成了大型的课堂练习。而很多教师自己也没有实践经验，或有实践经验但经验不多，教师自己就对实践教学缺乏足够的认识，不能给学生正确的实操经验的引导，导致学生还是对教材和老师的教导依赖很大，对于实际的成本计算工作还是无法形成感性认识。 二、对《成本会计》教学改进的思考 1、加快教材内容的更新 高校教育本来就应该和社会需求挂钩，如果和实际脱节过多，必然影响学生的就业。要想提高成本会计教学质量，必须建立体现时代需求的成本会计课程结构，首先就要从编制能适应企业会计核算环境变化的教材开始做起。现有教材的成本计算及核算内容可以保留，但还应当秉持“算为管用，算管结合”的原则，再大幅度加入成本管理方面的内容，不管是成本预测方法，还是具体的成本管理控制制度，都可以与每个成本计算内容结合在一起介绍，让学生既掌握每个费用要素的归集分配方法，每个成本项目的计算核算程序，也可以同时了解该如何控制成本费用的支出比例和总体额度；除此之外，原有内容也应更新，传统教材传承下来的方法往