聋校语文教学如何根据聋生心理渗透德育教育.docVIP

聋校语文教学如何根据聋生心理渗透德育教育 教书育人是教师的天职，其意是说教师既要教书，同时也要对聋生进行思想道德的教育。那也就是讲，无论教什么学科的教师，都要做到传道、授业、解惑。作为语文这门功课中蕴含着较为丰富的德育内容，只是有些课文的德育思想比较隐晦需要教师去深入地挖掘。由于每个年级段的知识容量、教学目标、德育内容的侧重点都不同外，各年龄段聋生的心理特点、认知水平也不同。要对聋生实施德育教育，必须了解他们的心理特点。 1 各年龄阶段聋生的心理特点 根据聋校教育实践观察到的材料，对耳聋学生身心发展作以下分段： 学龄初期 （相当于一——三年级） 学龄中期 （相当于四——六年级） 学龄晚期 （相当于七——九年级） 1.1 学龄初期聋生的心理特点.学龄初期聋生的年龄一般在七至十一岁左右，这一时期的聋童由于初入校门，大部分学生要离开父母寄宿在学校，面对新的环境，他们感到既陌生又新奇。有不少聋生因时常想念父母，会哭闹着要回家；也有的聋生对什么事物都感到新鲜，想认识、了解；有的聋生由于父母的溺爱和大包大揽，使得他们的生活自理能力较差；有的聋生还喜欢随便拿别人的物品；一些聋生在家里养成了一些不良的毛病，爱动手打人。这一时期聋生的无意注意占主要地位，有意注意处在次要位置，且注意不持久。 1.2 学龄中期聋生的心理特点.这个阶段聋生正处于新的迅速生长的时期，身高、体重、胸围的增长很明显，身体各方面开始发育。女孩比男孩要早一至两年。他们已经开始意识到两性之间的关系，男女生之间不象低年级那样天真相处。由于聋生心理发展水平比健听青少年低，造成一些聋生不能正确处理男女同学之间的关系，分散精力，影响学习。他们的好奇心较强，喜欢模仿，但分辨是非的能力较差，做事往往以模仿或兴趣出发，情感表现比较明显；意志比较薄弱，自我控制能力差。有的聋生稍不如意就会产生冲动和过激行为。 1.3 学龄晚期聋生的心理特点.这一时期的聋生其年龄大体在十六至十九岁左右。这个阶段聋生身体发育接近成熟，发育速度减慢。随着发育的成熟和环境的影响，部分聋生过早的考虑恋爱问题。由于它们具有旺盛的精力和充沛的体力，不仅能进行艰巨的学习，而且能从事较繁重的体力劳动。这一时期的聋生感觉、知觉等方面克服了弱点，具体形象思维已达到较好的水平。他们已具有一定的抽象与概括、分析与综合的能力。由于语言的发展与知识的掌握达不到同龄的健听人，因此，他们意志的品质，情感的体现等方面带有不同程度的缺陷。这些缺陷给聋生思想觉悟的提高和良好的道德品质的形成带来一些消极影响，如法制观念不强，道德观念薄弱，缺乏远大理想等。 2 各段语文的知识容量、教学目标和德育内容的不同 2.1 低段语文主要通过掌握汉语拼音，并在此基础上，学词识字，要认识一千三百多个汉字，再通过看图学词学句和随学句识字的教学，意在使聋生积累词语，培养学生理解句与句之间的内在联系，力求在句子中运用，提高他们读句写句的能力。德育内容主要以文明礼貌、遵守纪律、爱护公物、团结友爱等为主的行为习惯的养成教育，还有热爱学习的学习习惯的培养内容。 2.2 中段语文以自然段的学习为主，处于承上启下的重要阶段，是由段向高年级篇章教学的过渡阶段。课文以看图学文、讲读课文为主，文中的句子从简单到复杂，句子数目从少到多，不断发展聋生说写句子的能力和语言逻辑能力，逐步向看图学文过渡。思想内容主要是以爱国主义为主线的“五爱”教育。 2.3 高段语文以篇章教学为重点。建立篇的概念，培养聋生具有初步的分段、概括段意、归纳课文主要内容和中心思想的能力。通过学习文章的结构形式，以及相互间的关系，帮助聋生学习谋篇布局的方法，提高他们的阅读能力和写作能力。德育内容主要是热爱祖国，革命理想和共产主义道德品质的教育。 3 教学中的德育渗透 3.1 低段语文的德育渗透。由于低年级他们掌握的语言和手语有限，在德育教育上的难度就大些，更具有特殊性。如：一年级有一课的词语“桌子、椅子”等。我刚一看，就找不出与德育有关的内容，但仔细一想，有的聋生因听力受损，造成性情急躁，再加上外因的影响，有时会以损坏物品，乱敲桌椅等举动发泄不满。根据此类情况，我就结合本课对他们进行爱护公物的思想品德教育。先通过图片和实物认识学习词语和生字。在此基础上，我组织同学们在情境中边学习边受教育。事先给在座的聋生发两张准备好的词语卡片：“好”“不好”，然后带他们做看表演举卡片说话的游戏。教师先指桌子问：“这是什么？”学生答：“这是桌子。”接着请一名学生表演动作：走到桌前轻轻放下凳子，把教室的所有课桌擦干净，拿出课本和练习本认真地写作业。老师问“他做得好不好？”学生全举起卡片说：“好！”板书句子：“我们要爱护桌椅。”老师又请一名学生表演动作：一聋生手拿铅笔在桌子上又画又写，老师问“他做得好不好？”学生全举起卡片说：“不好！”板书句子