怎样激发学生自主探物理学科的兴趣.docVIP

怎样激发学生自主探究物理学科的兴趣 湖南省永州市双牌县五里牌镇中学 蒋仕林 前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。 激发学生探究学习物理的兴趣，就必须想方设法让学生对物理学科产生兴趣，兴趣才是最好的老师。把被动接受知识转变为学生自主求知的欲望。在物理探究学习过程中，运用恰当的探究学习方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理学习的效果。 一、利用多媒体网络技术，扩宽信息渠道，开阔学生的物理视野 随着社会的发展，时代的进步，网络已成了我们生活的一部分，它不仅拓展和丰富了物理学习的信息和来源，同时也改变了学生的学习方式，课堂教学的组织过程以及学习效果的评价方法。在物理探究学习中，教师与学生或学生与学生之间通过网络进行广泛的交流与协作，将传统课堂教学的以教师的教为中心，转变为以学生的学为中心，真正使教学过程变成了教师为主导、学生为主体的探究学习过程，促进了学生内作用的发挥，使他们从被动接受知识转变为自主探究获取知识，促进了学生的主动学习。 网络教学能将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地组合，交互地传递，使学生大脑各区处于兴奋状态，有利于激发学生的学习兴趣和热情，使学生的思维，情感和行为融合起来，提高物理课堂探究学习的效果。在《浮力的应用》这一节中，按传统的教学方法只能使学生获得初浅的感性认识，如果探究中合理地利用网络环境能达到意想不到的或事半功倍的效果，课前教师在因特网上收集与浮力有关轮船、木船、竹筏、热气球、军舰、航空母舰、潜水艇等同学们感兴趣但生活中难得看到的图片，然后利用photosfop软件将收集到的资料重新组织整理，制作一个课件或输入校园网，课上学生就能在校园网上找到资料。为学生创设真实的情境，给学生以多种感官的综合刺激。这样学生在具体的环境中知道轮船、气球、飞艇、军舰、潜水艇之间的有关联系，认识到事物之间是有联系的。这样的探究学习直观形象、生动有趣，激发了学生探求知识的欲望，增强了学生主动学习的意识。 二、巧设情境，创造良好学习氛围 “问题情境”是指与某些具体情境融合在一起的问题。将物理问题融入一些学生喜闻乐见的情境中，能激起学生探求知识的积极性，促使他们全身投入到新知学习中。例如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节录音机上的某个旋钮时，录音机的音量问什么忽大忽小呢？调节电视剧和影碟机上的某一旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释问什么却有一定困难。此时，学生为了了解录音机、电视剧的潜在的某些内部“零件”所起的作用，教师就可以生活中的物理引导出我们今天将要探讨的新课内容，从而导入新课，激发了学生想了解“新知识”的迫切心理。多年教学实践告诉我们，教师在课堂引导学生探究学习过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课堂有关的富有启发性的问题，将学生顺势引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如，在讲《浮力》这节时，我运用多媒体先给同学们播放了一段《泰坦尼克号》的片段，号称当时最大的油轮，鸣笛徐徐驶来时，把同学们带到影片中的境界，欢呼之余，问同学们它与本节有什么关系呢？至此不少同学已在纷纷议论：这么大的船问什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因造成这种现象产生的呢？…… 这时已把同学们的积极性调动起来了，同时使学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的。在探究过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能创造良好的学习氛围，而且能使学生更明确学习目标，产生浓厚的兴趣。 三、以良好提问契机，激发学生的学习兴趣 物理课堂探究学习中，很多的探究学习内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可以做这样一个实验：用10个直径约4cm厚度2cm的象棋，依次把它们堆积起来，然后用一竹片准备敲打中间的某一个象棋，敲打前，教师问同学们：敲打时上面的象棋会倒吗？学生根据掌握的知识给予了不同的回答，教师根据学生的回答，用实验回答学生的猜想，这样学生通过对演示实验的观察，来修正自己对这一问题的猜想，这样既开启了学生的物理思维，与培养了学生对实验的兴趣和热情。同时为了进一步加深对惯性的理解，也可以引导学生做这样一个实验：撕一张宽3cm，长20cm的纸条，把纸条平放在桌面上，在纸条的上面，压一个小石头或圆珠笔，并记下小石头和圆珠笔的位置，然后迅速抽动纸条，提问学生，小石头和圆珠笔一起随纸条运动吗？问什么呢？这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终生难忘的小实验中获取和巩固知识。 四、引导探究，培养学生主动