托里二小五年级上册学第六单元说课稿.docVIP

《统计与可能性》 说课稿 姓名：杨晓丽 单位：托里县第二小学 一、说教材 1、教学内容 义务教育课程标准实验教科书，五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时。 2、教材分析 本单元内容是简单的等可能性事件，是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。培养初步的随机观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。本节课的重点是使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。 二、学情分析 五年级学生已具备了一定的学习能力，能对生活中常见的现象发生的可能性进行正确的分析和判断，但概括能力较弱，推理能力还有待不断发展。 本节课需要突破的难点就是引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。 三、教学重难点 教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。 教学难点：引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。 四、教学目标 知识与技能目标： 初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。 过程与方法目标： 使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是有大小的，并简单判断。 情感态度价值观： 通过创设游戏情境，让学生主动、乐于参与“数学实验”，在与他人的合作过程中，增强互助合作精神。 教学特色： 让学生用辩证的思想分析问题。 五、说教法、学法 教法：根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。 学法：在学法指导上，我以学生的学习为主体，教学中充分发挥学生的主体作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。 六、说教学过程 （一）创设情境、激发兴趣 课件播放足球赛前抛硬币的视频，问学生：这种方法是否公平。 有的学生可能会说公平，也有可能说不公平，学生充分发表意见，引起争议，我对学生的意见加以肯定，我们在抛硬币时有可能正面朝上，有可能反面朝上，是一个不确定的事件，本节课就来探索不确定事件的可能性。 （板书课题——可能性） 【设计意图】兴趣是学生最好的老师，课的开始，由足球比赛开球前的情境引出游戏公平性的问题，引发学生的思维冲突，使学生有了进一步探究的需求，激发学生探究兴趣。 （二）小组合作，探究新知 1、动手实验，获取数据。 为了验证抛硬币的方法是否公平，引导学生以小组为单位做抛硬币的实验，出示实验要求： （1）限时1分钟连续进行抛硬币实验，抛硬币时用力均匀，高度适中； （2）以小组为单位分别统计相关数据，填入实验报告单（如下表）； （3）小组成员分工协作，看哪个小组合作最好，完成得最快。 出现的情况 正面朝上 反面朝上 总次数 出现次数 【设计意图】在这里我没有给学生限制抛的次数，而是限制了时间——1分钟，各个小组抛的次数就有可能不一样，这样更能向学生说明实验的普遍性。采用小组合作探究的形式，一方面发挥学生的主体作用，自己动手实验，感受更深，记得更牢，另一方面培养了学生分工合作的能力，让学生在实践中探索规律，在游戏中潜移默化的培养了学生严谨的科学态度。 2、分析数据，初步体验。 请各个小组汇报实验结果，汇总到总统计表。 小组 正面朝上 反面朝上 总次数 1 2 3 4 5 合计 引导学生观察实验结果，有什么发现。 学生可能会发现某些小组正反面朝上的次数比较接近，也有可能某小组的数据偏差过大，学生会有疑惑，有争议，这时我会引导学生观察合计这一栏，发现随着次数的增多，正反面出现的次数会逐渐接近。 【设计意图】通过对实验数据进行简单合计和观察，引导学生扎扎实实探究知识，学会用辩证的思想分析问题，从事物的表象看本质，逐步接近知识点。 3、阅读材料，加深体会。 可能某些学生还是将信将疑，我及时出示历史上数学家做过的抛硬币实验数据。（课件出示几位数学家的实验结果，如下表）。 数学家 总次数 正面朝上 反面朝上 德?摩根 4092 2048 2044 蒲 丰 4040 2048 1992 费 勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 罗曼列夫斯基 80640 39699 40941 让学生观察数据，发现抛的总次数越多正面朝上次数和反面朝上次数越接近。 同时让学生设想：科学家的实验数据毕竟是有限的，