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提高高校教师创新能力的途径研究 徐小会 （辽宁工程技术大学 辽宁阜新 123000） 摘 要： 高等教育要培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，而在创新型人才培养中，教师是主导，是学校教学、科研活动的直接承担者，是大学生创新能力的塑造者，必须具备创新能力。因此，我们需要分析影响教师创新能力的内、外因素，研究促使教师创新能力提高的途径。 关键词：教师、创新能力、途径 胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出：高等教育的根本任务是人才培养，要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。而在创新型人才培养中，教师是主导，教师的因素始终是第一位的，起着基础和关键的作用，因此需要研究影响教师创新能力的因素，促使教师创新能力的提高，从而建设一支具有良好创新意识和创新能力的新型高校教师队伍。 一、高校教师创新能力的内涵 创新能力是指人能够胜任创新任务的主观条件，是以一定的生理和心理素质为基础，在认识和实践活动中形成、发展并最终表现出来的产生某种新颖产品的人的能力，属于人的能力范畴。而高校教师承担着教学、科研和为社会服务的三项基本任务，所以他们的创新能力需要在教学、科研、为社会服务三种活动中形成和发展。其具体内涵如下： 1．教学创新能力 教书育人是高校教师的主要任务，而教学过程是培养创新人才的主渠道。教学过程的创新能力主要表现为教学过程中的求异性、新颖性及高效性，即指更新教学观念的能力、确定新的教学目标的能力、设计最佳教学方案的能力、创新教学内容和教学方法的能力、总结分析教学经验的能力。 2．科研创新能力 高校教师不但要对所教授的内容有深入的了解，而且还要具备科研创新能力，这样才能在教学过程中引导学生进行深入思考，进而拓宽领域、开阔视野。同时大学教师要通过科研活动，不断提高自己的学术水平，掌握科技发展的最新成果，丰富教学内容，培养学生从事科学研究的能力。 3．为社会服务 由于高校与科技的进步、社会经济的发展有着越来越密切的联系，高校教师要通过科学研究站在本学科专业的前沿，运用自己的研究成果为社会、经济发展服务，向社会展示学科的优势，增强学校的竞争力。 综上所述，所谓的高校教师创新能力是指高校教师将新颖、独到的见解运用于教育教学和科学研究之中，发现行之有效的教育教学方法、产生推动社会发展科研成果的能力。 二、影响高校教师创新能力内、外因素 影响我国高校教师创新能力发展的因素是多方面的，既有教师自身的问题，又有外部环境问题。 所谓内因，是指从教师自身出发，影响高校教师创新能力发展的因素，包括个人的知识结构、教学水平等智力因素和性格、个性等非智力因素。目前影响高校教师创新能力的内因主要表现在以下几个方面： 1．高校教师创新意识淡薄 一部分高校教师没有从思想上真正意识到应该进行创新，他们认为大学教师的职责就是给学生教授书本知识。所以，他们不参加创新活动，教学活动依然以教师为中心、教学内容依然以教材为主；还有一部分教师没能将创新上升到与教育质量提高、国家发展息息相关的高度，尽管知道应该有所创新，但是认为创不创新都无关紧要，对创新的重视程度不够。高校教师创新意识淡薄导致其对创新活动的投入不足，创新能力的发展因此也受到影响。 2．高校教师缺少创新精神 创新不是件轻而易举的事，创新的过程是一种探索的过程，充满了艰辛和痛苦，教师可能在消耗大量心血和精力后一无所获。因此，对于高校教师来说，从事教学、科研的创新活动存在着较大的风险。面对未来可能产生的失败，相当一部分高校教师还是持比较谨慎的态度，宁可无功，但求无过，缺少创新的信心和勇气。 3．高校教师思维方式固化 高校教师思维方式的固化影响大学教师创新思维的产生，制约其创新能力的发展。受西方实证主义科学方法的影响，我国从事自然科学研究或者科学技术研究的高校教师习惯使用归纳法和演绎法等正向思维方法，这在一定程度上抑制了教师创新能力的发展。 所谓外因，是指影响高校教师创新能力发展的外部环境因素。主要体现在大学的组织结构、制度、管理方式等方面。 1．组织结构僵硬化 相互隔离的组织结构不能形成知识创新的合力，是影响高校教师创新能力发展的原因之一。目前，高校内部单位的相对隔离使不同部门、不同学院的教师只能在各自归属的“单位”里开展教学、科研活动，很少能和其他“单位”的教师合作，共同完成教学、科研的工作，这导致高校教师的研究思路比较狭窄。 2．管理制度不利于创新 管理制度包括政府的宏观制度和学校的微观制度，是保证教学、科研工作的条件。目前一些不尽合理、不太科学的管理制度抑制了高校教师创新能力的发展。例如，知识产权制度不完善、评价激励制度有所偏失、职务聘任