梅花魂微型课堂教案MicrosoftWord文档.docVIP

课题：小学语文五年级上册《梅花魂》微型课教案 备课教师：解放区环南一小 【教材简析】 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 【知识与能力】： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。 整体感知内容，品读重点句、段 2、加强朗读训练；课后拓展延伸。 【情感、态度和价值观】：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。 【教学重点难点】 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。 【教法】 　　 感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。 【学法】： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。 【教学准备】 查找有关梅花的资料。 :第二课时 【教学过程】 一、走进梅花 师：孩子们，先让我们静静地走近梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？ （课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。） 师：能说说你的感受吗？这位同学，请你回答。 师：是啊，梅花很美，清新淡雅。 师：你说。你想起“梅花香至苦寒来。”的句子。你的回答与众不同，你能由梅花的外在美，想到梅花的精神，了不起。 你呢？你会想起了“墙角数枝梅，凌寒独自开”这句诗。你的发言触动了我的思绪。老师也仿佛闻到了梅花的屡屡幽芳。 二、解读爱梅 1师：你们喜欢梅花吗？ 师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。他就是《梅花魂》中的外祖父。上节课，我们初读了课文，了解课文的主要内容，知道了作者回忆了外祖父生前的五件事。分别是（课件出示：）现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？ 生快速浏览，交流。 2研读珍爱梅图 玷污不得 师：你觉得第三段能体现老人爱梅。 师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。 生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。 交流 师：甲同学。你从外祖父说的话感受到了。是呀，有生以来，我第一次听到外祖父训斥我妈：谁来读外祖父的话？ （课件出示：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”） 外祖父以前那么慈祥，现在却训斥我妈，现在却因为我不小心在梅花图上留个脏手印而发怒，这不正体现他对梅花的喜爱吗？ 师：你们能读出外祖父的心情吗？ 师：注意这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？ 师：我已经能感受到外祖父的生气。 师：这样吧，把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。 师：这一段中哪些地方我们还能感受到他对梅花的热爱？ 乙同学。说得真好。 （课件出示“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”） 从外祖父的动作“轻轻刮、慢慢抹”这两个词语，你也感受到了他对梅花的热爱。 我们该怎样读这句话呢？ 师：你呢？对，从外祖父的表情中我们感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。 师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。 师：这种对比还有吗？丙同学。是呀，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。可见，外祖父把梅花图看得比古董还重要。 师：在外祖父的眼中梅花是那么的重要。 师：老师也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？外祖父为什么那么喜欢梅花呢？同学们请再好好地读读课文。画出外祖父喜欢梅花的原因。 三、感悟气节 学生快速阅读课文，交流 研读梅的秉性 师：（出示课件 “这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”） 你从这一句中知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花有骨气、有灵魂、有骨气。 师：王同学。从这句话知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花不怕寒冷，愈是寒冷愈是有精神。这让我记起了那句诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”讲的就是这种精神。 师：你能读出这样精神吗？读、读给同桌、齐读。 师：外祖父爱的仅仅是梅花吗？从文中找出依据。。 （课件出示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总有梅花的秉性才好！） 师：能说说你心中有气节的中国人吗？ （课件出示：苏武，文天祥，岳飞、屈原，江姐。） 师：正因为这看似平常的梅花，却融注了无数有气节人物的英魂。漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完