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燃烧及其作用覃建敏
第三界全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
参赛者:覃 建 敏
工作单位:广西来宾市兴宾区大湾中学
邮编:546103
电话:1座机电话号码76
《燃料及其利用》教学设计
一、教学设计思路
(一)教学目标
1.知识目标:认识燃烧的条件和灭火的原理;了解灭火的方法和安全知识。
2.情感目标:学生在认识燃烧和灭火这对矛盾的过程中,体会内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因只有通过内因才能起作用的辨证思想;让学生体验自主学习的快乐,让学习变成了师生共同享有的一种快乐,一种幸福。
(二)教学设计思想
1.以学生发展为本的教学价值取向
初中化学作为面向未来公民的基础教育,通过本课题的学习,要使学生科学地认识燃烧、利用燃烧并要在面对燃烧引发的危害时能自救和施救。本课题教学的这种价值定位,力求体现以学生发展为本的新课程理念,有别于以知识为本,以应试为目的的价值取向。
2.以学生的问题为线索组织教学的策略
对燃烧这一司空见惯的自然现象,学生一定还会有着好多的疑问,教学的线索应该发端于此。满足学生这方面的求知欲望,应该是这节课教学发展的动力。改变过去远离学生,单纯以教材为线索,或以教师的设想为线索的做法,而是以学生的问题为线索来推动课堂。
3.将学习的第一机会和权力交给学生的原则
从化学科学的角度认识燃烧并初步学习控制燃烧,是这节课应该达到的学习目标。如何达成这个目标?传统的做法是讲给学生听,演示给学生看,教给学生练,虽然在传统的考试中也能得高分(试题改革后未必如此),但这种被动学习方式对学生的发展有很大的局限性。怎样让学生发现问题、自主获取知识、形成能力、产生体验正是这节课教学设计的核心,为此在各个教学环节中都要贯彻将学习的第一机会和权利交给学生的教学原则,教师由传授者、主宰者的角色转换成为组织者、参与者、引导者。
二、教学过程
[引入]:火给人类带来了文明,为人类提供了能量,加速了人们的文明进程。但当人们一旦失去对火的控制就会形成火灾,每年全世界发生的火灾会造成数百亿美元的损失。那么燃烧究竟是一种什么样的变化呢?当你遇到火灾时你会怎样做呢?我们今天继续探讨燃烧和灭火的有关内容。
[创设问题情境]:调用交互白板资源库中调用图片,以3组图片(最近发生的几起重大的火灾事故和在火灾中死亡数据)作为情景提出问题:当你看到这些图片和听到这些事件后,你首先想到这些事件与什么有关?(火)对于火和这些事件,谈谈你的感受,或者说说还想知道哪些化学知识或者生活常识?
[学生提出问题,教师在白板上记录]:学生非常兴奋,争相提出他们的感想和想知道的与火有关的问题:火灾太可怕了,如何能预防火灾?如何在第一时间做出正确处理?了解可燃物在什么情况下不会燃烧?火焰是如何伤害到人的?一些易燃物如何存放或者安全放置?正确的灭火方式有哪些?灭火器为什么能灭火?遇到火灾如何逃生?火是一种物质吗?为什么产生火灾?为什么有火灾就有烟?烟和热?火对人类的贡献,人离开火,会怎样?燃烧会不会污染环境?
学生提出问题后,教师用白板笔的注释功能,使用红色的笔勾画出本节课所要解决的主要问题。要防止火灾的发生,必须了解火是怎样燃烧起来的,即燃烧的条件;有的问题源于我们对灭火原理的了解;燃烧的条件存在于灭火的方法之中,燃烧和灭火是一对矛盾,它们相互依存。
[教师引导]:人们并不是只有发生火灾的时候才需要灭火,同学们在日常生活中也常做熄灭火焰的事情。请同学们回想一下,在不同的情况下你都采用过哪些灭火的方法,并说出所作方法的依据?
[学生讨论交流,教师在白板上记录学生的观点]:同学们纷纷结合自己的生活经验发言:沙子盖灭,隔绝空气;用锅盖盖灭油锅起火,隔绝空气;吹灭蜡烛,降低温度,达不到着火点。(师)什么是着火点?物质燃烧时所需要的最低温度;用水浇灭,降低温度,达不到着火点;水并不能灭所有的火;(师)为什么?电路起火,不能用水灭火,会引起短路,电人;金属钠起火也不能用水灭火,钠可以与水反应,产生氢气,氢气燃烧;(师)水是一种经常使用的灭火物质,但并不是所有物质均可用水灭火,这说明什么?要了解起火物质的性质,不同物质的起火,采用不同方法;煤气起火,关闭阀门,断绝气源;森林起火,可以挖防火沟,移走可燃物……
[教师引导]:不论采用哪种方法,其原理都是阻止燃烧反应的发生。请同学们根据以上讨论,看看你能得出物质燃烧时必须具备的条件吗?
[学生发言,教师记录]:学生举例说明燃烧需要具备的条件,教师记录学生的例子和观点,最后,教师归纳学生的观点,得出结论。
[学生讨论与交流,教师记录并引导]:“关闭阀门,隔绝可燃物”;“只关闭阀门不够,还要勘察漏气的地方,”“(师)同意不同意? ”
“同意。”“疏散人群,保证人群的安全”;“严禁烟火,防止火星、穿防静电的衣服,防止静电”;“防金属碰撞的火星,汽车要
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