武镇中心小学“三三”教学指导方案.docVIP

武镇中心小学“三三三”教学指导实施方案 （试行）（初稿） 为了进一步打造我校高效课堂，提高教育教学质量，向课堂40分钟要效益，真正实现有效教学，真正提高学生的智力素质及情感素质，真正在课堂教学中体现学生的主体作用，真正把学习的主动权交给学生。经全体教师商议，特制定武镇中心小学“三三三”教学指导实施方案。 “三三三”的内涵：三个指数、三个一、三个清 三个指数 “三个指数”是指在新课程改革的大背景下，其构建和实施目的是为了真正实现有效教学，真正提高学生的智力素质及情感素质，真正在课堂教学中体现学生的主体作用，真正把学习的主动权交给学生。 一、教师将整个课堂控制“ 三个指数 ”。 课堂教与学中老师必须在以下三个方面控制的三个指数： 1.教师控制三分之二的时间走下讲台到学生群中去。这样做为了使教师能近距离与学生接触，关注学生的学习活动也就多了，参与学生学习活动也就多了，与学生一块讨论、思考、动手操作，教师真正成为学生学习的引导者和参与者，教师走下讲台，便于关注到“边远”角落，便于关注到学困生，便于关注到学习问题。 2.教师控制课堂时间分配为“30+10”，即30分钟组织学生进行教学活动，10分钟检测训练。 (1) 30分钟教学活动时间，设计的每一环节明确让学生学什么，怎么学，怎么展示学习成果。 (2) 10分钟检测训练，紧扣本节课学习重点设计当堂训练内容，难度适中偏低，利用媒体课件、小黑板或练习卡(册)呈现。 讲桌始终在教室的“中心位置”。这个“中心位置”不是一般意义上的中心位置，而是学生这个群体参与学习活动的“中心位置”，学生的学习活动在哪里，这个群体的“中心位置”就移动在哪里，这就是教师在意念中的“中心位置”，当然，教师不能把自己放在这个“中心位置”去表演，这样自己将会成了课堂的主人，要将学习活动的中心放在这个“中心位置”，突出体现学生才是学习的主人。 3.教师控制每一位学生至少有一次展示的机会。 展示分为“大展示”和“小展示”，“大展示”是面向老师和全班同学展示, “小展示”是小组内或同桌间展示，“大展示”应当与“小展示”结合起来，“大展示”能更好地给学生提供见证成果的机会，而“小展示”能给更多学生参与展示的机会，让更多的学生有事干，积极参与到学习活动中来。“大展示”易以偏盖全，小展示易暴漏问题，易于解决问题。 展示的形式： 一说：说自己的学习成果，说自己对问题的看法见解。 二写：课本上标记填注，练习本上写算，黑板上做题展示。 三评：评同学表述的对错，评自己解决问题的理由与缺欠，评教材内容…… 四动：动手操作体验，动手写画，动口说唱表演等。 展示的要求：语言表达要清楚，声音要洪亮，肢体语言要得体。展示时，其他学生和老师一起倾听，要做到这些，老师甚至要去培训学生，让学生养成敢于大胆展示的良好习惯。 二、学生学习活动采用小组合作学习方式。 合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力?小组合作学习的搭配方式采用“ABBC”制或 “ABCC”制（要明显给学生定出等级），组建小组要完整，每一个小组有自己的组名，选定小组长，给小组成员编号（如1号、2号、3号、4号），便于学习活动的有效管理。 三、学习活动过程建立评价机制。 整个课堂学习活动中及时给予评价、合理给予评价，评价是一件很复杂的事情，所以我们可以制定简单而易操作的学生表现评价制度，一方面能让学生多一点自我提醒的意识，另一方面能够通过他人和教师的评价促进自身的发展。 1．自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，其他的成员要注意倾听、记录，相互补充要等别人说完，要学会大胆、礼让；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。 2．小组交流不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、错误的症结是什么、包含哪些知识点、用了哪些方法等。 3．注意课堂纪律，要做到真正为了学习而参与这个活动，不能借此机会贪玩耍，这样就把学习抛在了脑后，整个“堂就”便成了“玩堂”了，看似热热闹闹，但是没有效果。 在课堂学习活动中，“帮扶”的学习方法不能少，帮扶的方法常有“一帮一”、“一帮多”、“多帮一”，就是让学会了的同学去帮助、扶持那些没有学会的同学，一旦养成了这种习惯，则在平时的学习中会达到高效的，比如在完成作业和练习的时候，有平时的老师一个人教变成了多个人教了。 三个一 “三个一”是指从一年级抓起，从入校第一天抓起，从编号为最后一号学生抓起(每一个小组对组员根据学习习惯,组织能力和参与能力进行编号)。 一、从一年