电和磁教学设计陈飞琴.docVIP

《电和磁》教学设计 义蓬一小 陈飞琴 【教学目标】 1、科学概念：电流可以产生磁性，增强电流可以增强磁性。 2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，思考各个实验的过程，分析现象形成一定的解释。 3、情感、态度、价值观：通过实验过程中的合作交流，感受到合作的重要性和探究的乐趣。通过奥斯特的历史事件感悟到科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。 【教学重点】 如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计 【教学难点】 通电直导线使指南针发生偏转的解释。 【教学准备】 1. 小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、短导线3根、指南针、线圈一个。 2. 教师准备：学生材料1份、演示用指南针1个、磁铁一块，铁钉一枚、课件等。 【教学过程】 一、问题导入 1、 投影出示指南针：知道这是什么吗？有什么作用（静止的时候指示南北方向）里面的指针是用什么制造的（磁铁） 2、再出示磁铁、铁钉、导线，问任选其一在不碰到指南针的情况下，你能用什么办法让指南针偏转？ （预设：磁铁和铁钉，追问为什么？教师演示） 3、小结：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。（板书：磁性→偏转） 激疑：导线能使指南针发生偏转吗？（教师演示，发现不能使导线发生偏转，导线既不是用铁做的，又没有磁性）今天我们就一起来想个办法，让导线也能使指南针发生偏转。大家想不想试试。 二、通电导线可以产生磁性，短路使偏转更明显 任务一（通电导线可以产生磁性）： 1、要想做这个实验，大家得先组装一个电路，使小电珠发光。 （ppt出示电路图）会组装吗？请拿出抽屉中的相关材料，马上开始组装。 2、学生合作组装电路，师巡视 3、大家真能干，小电珠都亮了，那是什么使小灯泡亮起来的？——“电”，（板书：电流） 4、我们回忆一下，电在电路中是怎么流动的呢？。 大家同意他的说法吗？（真了不起，过去学过的知识掌握得真好） 那通电的导线能不能使指南针发生偏转呢？接下来，请大家先把灯给“关”了。 ppt出示： 将指南针水平放在桌面上，等指南针静止后把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，与指针方向一致。 5、学生做实验，教师巡视指导 6、交流：通过实验，你们看到了什么现象？请同学拿实验记录单展示汇报（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。） 7、通电的直导线为什么会使小磁针发生偏转呢？ （电通过导线时产生了磁） 如学生说出来了，反问：你为什么这么肯定是电产生了磁啊？如学生说不上来，引导：我们知道什么能使指南针发生偏转？（磁铁或铁类物质）那导线是铜的，不可能使指南针发生偏转。接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置这说明了什么？——电流动过程中产生了磁性，切断电流磁性消失。 10、小结：通过反复的实验和分析，我们确信“电流可以产生磁”（师板书：电流→磁性） 任务2（短路使偏转更加明显）： 师：去掉小灯泡后，构成了一个什么电路？（短路） 师：短路电路有什么特点？（电流变大） 师：通过实验看到了什么现象？（偏转更明显） 温馨提示：短路时，电流会很强，所产生的磁性可能也会很强，但是短路的做法很危险，会使电池、导线很快发热，甚至会烧坏电池。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。 师小结：要想使偏转更明显，可以通过增大电流的方式，增大电流的方式中除了短路以外还有很多。 预设：电池多几节。 2、师：增加电池数量可以增大电流，可现在每组就一节电池。（引导学生绕线圈） 三、绕成线圈时小磁针偏转更明显的研究 通过刚才的研究我们已经知道电流能产生磁性让小磁针发生偏转，而短路时能使偏转现象变得明显。老师这里还有种能让小磁针偏转现象更明显的方法。（教师ppt展示，把刚才电路中的一根导线换成线圈）我们可以在短路的情况下把导线绕成线圈教师说明研究的步骤。 1、学生小组研究 2、学生上台汇报。学生：现象更明显了。师：怎么个明显法？ 为什么能使小磁针偏转的越加明显呢？刚才小组分析的非常的精彩。（课件出示）。当我们没有接通电流时，小磁针没有发生偏转。而当我们接通电流后。电流就会流过线圈。当电流流过线圈中的第一圈时，第一圈中的电流就会产生磁性使小磁针发生偏转。而当电流流过第二圈时，第二圈里的电流也会产生磁性，与第一圈中电流产生的磁性重叠在一起使磁性增强，因此小磁针偏转的就明显了。而电流流过整个线圈后每圈中的电流都会产生磁性，那么磁性自然而然就变得很强了。小磁针偏转的也就很明显了。 3、同学们今天真了不起，今天这节课我们做的实验其实是一位著名的科学家在180多年前做过的，大家想不想认识他？ 四、简介科学家奥斯特发现电磁现象的过程。 1、（ppt出示奥斯特图片）介绍：1820年4月的一天，奥斯特在一次讲演快结束的时候，他把一条非常细的铂导线放在一个用玻璃罩罩着的小磁针