选修4-原电池(第1课时)2.docVIP

《原电池》 第1课时 一、教学目标 1.知识与技能 通过实验和科学探究形成原电池概念，初步了解原电池的组成，理解其工作原理。 2.过程与方法 （1）分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的新思路，通过对氧化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推测和猜想等，培养创新思维能力。 （2）通过实验和科学探究，对比、归纳，培养学生科学探究精神和分析、归纳的能力。 3.情感态度与价值观 科学探究和实验中的良好态度和合作学习。 教学重点 初步了解原电池的组成，理解其工作原理。 教学难点 通过实验和科学探究形成原电池概念，抽象出原电池的工作原理 二、教案设计思路 通过分析火力发电的原理及利弊，使学生建立“将化学能直接转化为电能”的新思路，通过对氧化还原反应的分析，提出实现新思路的各种猜想，进而进行实验和科学探究，引导学生进行数据处理和分析，通过交流抽象出原电池的概念，归纳出原电池构成的条件进行评价和反思。 教学方法 实验探究 仪器、药品 锌片、铜片、稀硫酸、导线、电流计等 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 板块一 创设问题情景，引导学生建立新思路 （一） 创设问题情景 （1）指导阅读课本中关于电力在当今社会的应用和作用。 （2）多媒体呈现2001年我国发电总量构成图 （3）多媒体呈现火力发电的相关图片、影像和图表。 （4）引导学生分析火力发电的原理、利与弊。 （5）引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其体系能量的变化。 （二）建立新思路，提出新的研究任务。 能否将化学能直接转化为电能？怎样才能实现这个转变？ （1）阅读课本中关于电力在当今社会的应用和作用。 （2）观看多媒体呈现的2001年我国发电总量构成图 （3）观看多媒体呈现的火力发电的相关图片、影像和图表。 （4）讨论并分析火力发电的原理、利与弊。 （5）讨论并分析燃烧的氧化还原本质及其体系能量的变化。 （1）明确电力在当今社会的应用和作用。 （2）通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”的思维模式向“将化学能直接转化为电能”的新思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的意识。 二组织学生思考与交流（多媒体显示） 要想使氧化还原反应释放的能量不通过热能而直接转变为电能，要设计怎样的一种装置？（以锌与稀硫酸反应为例） 1、反应中哪种物质失去电子，哪种物质得到电子？ 2、锌是通过什么途径将电子转移给溶液中的氢离子的？ 3、想什么办法使锌与氢离子分开，不让氢离子直接在锌表面得电子？ 4、如果用导线将锌片和铜片连接，在平行插入同一盛有稀硫酸的烧杯中，推测氢离子到哪里得电子？导线中有无电流？如何知道导线中有电流？ 思考、讨论与交流老师提出的问题，画出自己设计的由锌与稀硫酸反应直接获得电能的装置图。 1.培养学生大胆推测猜想的能力，建立思维模型。 2.培养合作交流的意识。 三组织学生实验探究 [实验2-4] 组织探讨实验现象的解释，抽象出原电池的概念。 做实验，观察、记录实验现象，填写表格。 讨论与交流： 1、 如何判定装置的正负极以及电极上的反应。 2、 此装置的实质是什么。 培养学生动手实验、从实验现象抽象出现象的本质的能力，从而理解原电池的概念。 学生科学探究 出示老师设计的实验，启发学生自己设计实验并进行各种尝试。 1、 完成老师设计的实验，自主设计对比实验并进行各种尝试，记录实验现象。 2、 设计表格，整理实验信息。 通过科学探究进一步让学生大胆设计，大胆实验探究，获取感性材料，初步学会控制实验条件的方法。 五引导学生进行数据处理和分析 1、引导学生将自己所做的实验及现象以表格对比的形式呈现出来。 2、引导学生将上述各种成功将化学能转化为电能实验中的反应，用电极反应式和总化学方程式的形式呈现出来。 1、填写好自己根据实验编制的表格。 2、写制作成功的原电池的电极反应式和总化学方程式。 1、培养学生处理化学事实的能力。 2、通过书面表达训练学生使用化学用语的技能。 六思考与交流 （一）出示 通过以上实验探究，说明化学电池由几部分构成，它的组成条件是什么？ （二）引到学生归纳总结原电池的构成条件以及化学电池的反应本质。 1、学习小组之间进行讨论、交流有关原电池的各种观点。 2、归纳出原电池的构成条件，化学电池的反应本质。 引导学生对原电池从感性认识上升到理性认识。 1、完成形成性训练和课堂同步检测。 2、自评和互评。 全面促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提升。 [板书设计] 化学能与电能 一、化学能与电能的相互转化 一、 研究课题的提出 1、燃烧煤发电中的能量转换过程： 2、新的研究任