六年级下册语文9-0课作业设计.docVIP

9《穷人》作业设计 红山一小?? 汪玉玲 第一课时 教学目标： 1、正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容?2、抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质?3、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质?作业设计： （一）前置作业： 1、自学生字词，包括读准生字生词，给生字组词，多音字组词，查字典理解文中不理解的词语，写下解释。 2、读熟课文，做到有感情的朗读课文，标出课文自然段，划分段落结构并写下段意，概括课文的主要内容。 （二）课堂作业 1、听写词语 2、辨字组词　　　莓（　）　虑（　）　魁（　）　填（　）　搁（　）　　　霉（　）　虚（　）　槐（　）　镇（　）　隔（　）3、继续读文，找出描写环境和人物、心理活动的语句，说说从这些描写中可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。 （三）课后作业 1、找出描写环境的句子，体会作用。 2、熟读课文，批注描写人物语言、心理活动等描写的句子。 第二课时? 教学目标1．能运用抓住关键词、联系上下文、感情朗读等方法，理解桑娜与渔夫的对话，感受渔夫的善良品质?2．体会课文中环境描写的作用?3．结合课文内容，展开想象，续写《穷人》，写后和同学交流? 作业设计： （一）前置作业： 1、读文，在人物对话、环境、心理活动的语句上，批注您的感受体会人物的高尚品质。 2、能有感情的朗读人物对话的片段。 （二）课堂作业 1、选词填空 抱怨　埋怨　☆你没做好只能怪自己不争气，不能（　）别人。　☆我（　）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。? 宁可……也……　与其……不如……　尽管……还是……　☆桑娜一家（）生活十分艰难，（）决定收养西蒙的孩子。　☆渔夫和妻子（　）自己多受些苦，（　）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。　☆桑娜觉得（　）看着西蒙的孩子活活饿死，（　）自己多受些苦，把他们抱回来。2、下列句子中省略号起什么作用？把正确答案的序号填入括号。　　（1）表明心理活动的时断时续。　　（2）表示省略递增的次数。　　（3）表示语意的跳跃。　　（4）表示说话结巴，欲言又止。　　　☆是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（　　）　　　☆古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（　　）　　　☆谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢?（　　）　　　☆我嘛……缝缝补补……（　　　）　3、读句子，回答问题　　☆她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。　　　“这样做”是指____________。“非这样做不可”反映了桑娜____________的品质。 ☆屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面有黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。　　①这个句子是______描写，在文中所起的作用是____________ （三）课后作业 一、桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”　 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”1．解释词语　忐忑不安：　自作自受：2、通过第一段文字中桑娜的_______和________描写，我们可以感受到________________________。3、第二段文字细致描写了渔夫的____________、____________和____________。4、从上面两段文字中我们可以看出渔夫和渔夫是怎样的人？ 二、结合课文内容。展开想象续写《穷人》。 10、《别饿坏了那匹马》作业设计 红山一小?? 汪玉玲 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 3、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 作业设计 （一）前置作业 1、根据阅读提示的要求，让学生人认真默读课文，思考课文讲了一件什么事情？ 2、初步了解课文的大意，理清文章的思路。 熟读课文，了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 画出描写人物的语言、行动和心理描写的语句，体会人物的品质。 （二）课堂作业 1、用“√”选出