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《教育建议》学习心得 篇一：《教育建议》学习心得 《初中英语语言技能教学建议》学习小结吴江区南麻中学 [摘要]语言知识和语言技能都是语言的组成部分，它们之间是相互影响和 相互促进的关系。英语基础知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础， 但语言知识本身也是语言学习的目标之一。过去我们经常说，学习语言知识不是 目的，培养语言技能才是真正目的。因此在教学大纲中对教学目的的描述侧重于 听、说、读、写等技能，而在教学内容中则列出各种语言知识。其实这是人为地 把语言知识和语言技能割裂开来。我们认为教学目标包括知识的掌握和技能的形 成，而教学内容也包括掌握语言知识的学习和技能的培养，培养语言技能必须通 过语言实践。语言技能是语言实践的前提，学生语言技能既是初中英语教学的目 的，也是教学的手段。因此，新课程改革后的初中英语教学明确把巩固学生基础 知识、培养学生英语听、说、读、写技能和提高学生运用英语进行交流的能力作 为初中英语教学的重要任务。学生的英语交际能力要通过大量的专项和综合性的 语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实的语言交际打下基础。以下从初 中英语技能的四个方面谈谈英语教学实践中的策略。 一、用心备课，有效教学，要提高导学案的实效性 要抓实抓牢备课，精心预设，以实现多彩生成，要提高备课的实用性，杜绝无 效备课。备课要重点研究导学设计，引导学生进行高效学习。导学案的设计要做 到四明确：学习内容明确、方法明确、要求明确、时间明确。做到教学内容问题 化和习题化，每个学习任务都要具体明确，便于学生操作，切忌大而空的模糊笼 统的学习目标。课堂教学要减少讲与听、增加说和做，删除无效环节，在有限的 时间内让学生获得最大程度的发展。每堂课除了口头训练外，必须有针对知识点 的一定量的笔头练习。教师上课不能只是按着教材的顺序走过场，而要在充分吃 透教材的基础上，根据重难点设计针对性练习，即把原来教师需要讲和强调的东 西，以练习题的形式呈现给学生，让他们在自学的基础上独立完成，然后再相互 讨论。练习本着多起点、小步子、密台阶的原则，由易到难层层设臵，让每一个 学生都能跟上来。每堂课还必须有针对学情的矫正性练习，必须有回扣目标且与 课堂练习相对应的堂堂清测试题。要把习题设计作为集体备课研讨的重要内容， 并在课堂上加以落实。 注重输入，灵活运用，培养学生综合语言运用能力英语是一门技能，需要反复操练，每节课我们都要搞好课前诵读，培养学生 诵读英语的好习惯。要本着先背过后解析的原则，每节课都要抽出足够的时间， 让学生诵读所学对话、课文，让朗朗的读书声再回到课堂。当堂学过的课文要当 堂背熟，而且是所有的学生都背熟，不是仅仅几个尖子生能背熟，然后学习对子 之间进行一对一检查。不仅对话课文要背，还要背录音原稿，背练习题及考试题 （如阅读理解、完形填空、动词应用、书面表达等，单项选择、单词拼写、翻译 等的句子）。每做过一次书面练习，都要尽量让学生把题目读一读，记一记，要 注意培养学生大声读题的好习惯。在机械记忆的基础上，还要设计一系列灵活多 样、学生感兴趣的任务活动，做到在用中学英语，学中用英语，从而达到学以致 用的目的 三、遵循规律，举一反三 对语法学习不能淡化，只能简化。要不断介绍和总结语言学习规律（语言学 习必备的、对语言学习有帮助且效果明显的语法规则，如简单句的五种基本句型、 时态、语态、从句、形容词与副词的比较等级等）。语法学习要在充分感知的基 础上，让学生自己总结归纳，教师再点拨提升，然后通过反复运用达到真正掌握 （即通过记忆足量的句子，突破语法难点，而不是靠教师喋喋不休的灌输）。要 摆正语法学习与语言学习的关系，语法学习的目的是为了帮助学习语言，切忌单 纯为掌握语法而学习语法的现象。 四、加强教学研究，探索有效教学模式 要加强“自主互助学习型”课堂教学研究，借鉴潍坊市教科院下发的英语学科教 学的基本课型与教学流程，认真学习安丘“五三”课堂教学模式和教学流程，不 断探索和优化适合本校实际的英语课堂教学模式。各课型模式必须本着先学后 教、先试后导、先练后讲、多背少析的原则，充分体现学生的自主学习、合作学 习及自我管理。 如在新授课教学中，可先进行听力训练，要充分挖掘教材，设计形式多样，由易 到难的多层次听力任务，提高学生的听力水平。再让学生借助词典等进行自主学 习。整体把握后，独立完成尝试练习（翻译英语短语、句子等），教师出示答案 给小组长，学生在学习小组中核对答案并相互帮扶；教师引导学生讨论语言点及 语法点，有疑问时，教师再进行点拨归纳。接下来是一系列口笔头训练：在听音 模仿的基础上，让学生大声朗读课文（对话要用交流的形式），直至每个学生都 背熟，对子之间相互检查，小组长全面检查，确保每一个学生都背过。然后，趁 热打铁让学生做一些针对本课语