冀教版数学一年级下三单元 100以内数的认识教学设计及反思.docVIP

三 100以内数的认识 第一课时 数数，数的组成 教学目标 1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教具准备 小棒100根、橡皮筋10根 教学过程 一、复习。 1．回答问题： 1个十和2个一组成 20是 个十组成的 5个一和1个十组成 个十和 个一组成17 2．投影出示第31页图。 提出问题： 1 画面上有几个小朋友? 4个 2 他们在干什么? 数一共有几只羊 3 他们都说了些什么? 有的说大概有100只，有的说比20只多得多…… 教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。 二、新授。 1．教学例1。 （1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆 学生动手操作 。10个一是多少， 10个一是一十 板书 是几捆? 一捆 继续数出10根捆一捆． 教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根? 29根 教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根? 30根 满10根又要捆一捆，现在一共有几捆? 3捆 2 教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块? 10块 拿3排木块是多少块? 30块 再加2块呢? 32块 接着再加3块现在一共是几块? 35块 3 教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆? 3捆 如果加入7捆小棒现在一共是几捆 10捆 ?10捆是几根小棒呢? 100根 10个十是一百。 板书 教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少? 10个十是100 2．教学例2。 1 数小棒从三十五数到四十二。 教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快 3捆又5根 ，再一根一根往下数一直数到四十二。 强调数到三十九根再数一根是多少 四十二根是几捆又几根 2 离开实物直接数数，从八十八数到一百． 3 做课本第35页例2上面的“做一做”。 让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。 教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒? 35根小棒 引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的? 35根小棒是由3个十和5个一组成的 3个十和5个一组成多少呢? 3个十和5个一组成35 三、巩固练习。 1．做课本第35页 例2下面的“做一做”。 首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学． 2．再出示第33页图。 提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只 3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是50号．五十是由5个十组成的。 丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。 四、布置作业 板书设计： 数数，数的组成 10个一是十，10个十是一百 教学反思： 数学、数的组成这一内容的教学，笔者认为应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚，增快翻书的速度。 第二课时 读数、写数 教学目标 1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2，能正确地读、写出100以内的各数。 教具准备 计数器1个 小棒100根 铅笔24枝 教学过程 一、复习。 l、数数。 1 一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 2 十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2．看题口答。 1 个一是一十，十里面有 个一。 2