甘肃景泰三中《孔乙己》授课教案.docVIP

2005-2006学年度第二学期授课教案 甘肃景泰三中 教师 课题 《孔乙己》 课时 三课时 课型 新课 授课时间 设计人 万国全 教 学 目 标 知识与技能 1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 3、了解环境描写的作用。 过程与方法 1、了解孔乙己的性格特征。 2、理解小说主题 3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色 情感态度和价值观 了解封建社会等级制度和封建科举制度?的罪恶 教学重点 了解孔乙己的性格特征。理解小说主题 教学难点 理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 教学方法 指导，讨论. 教具 教 学 过 程 个性设计 一、导入： 以三句话导入：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。” “学而优则仕” “劳心者治人，劳力者治于人。”使学生了解封建社会等级制度和封建科举制度?。 二、学生朗读课文，检查生字词 三、提出问题，学生讨论回答。 1、孔乙己主要在怎样的环境中生活？ 明确：咸亨酒店： 穿长衫的， 短衣帮 ——— 等级森严 2、孔乙己主要和那些人打交道？ 掌柜子 短衣帮 小伙计 孩子 丁举人 3、这些人是如何对待他的？ 学生逐一朗读课文，一种人一种人地分析。 短衣帮：短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。 掌柜子：唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐。 小伙计：就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。 丁举人：丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建等级制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。 孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。 孩子：表现了孔乙己孤单、寂寞、可笑、迂腐的心理和性格 可重点分析一到两段，如孔乙己教小伙计写字的一段，逐句分析其含义 4、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因 学生讨论后明确： （一）、 社会原因。 踱（duó） 亨（hēng） 舀（yǎo） 砚（yàn） 拭（shì） 附和（hè） 蘸（zhàn） 阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或 学生先同桌讨论，后举手回答。重点让学生理解造成人物命运的社会原因 教 学 过 程 个性设计 （1）封建科举制度的毒害。 （2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 （3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。 （二）、 自身原因及性格 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 三、品味小说中几句意味深长的话 1、 反映孔乙己特殊身份的句子。 ———“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。 2、 反映孔乙己对人们的作用的一句话： ———“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 3、 反映孔乙己结局的一句话： ———“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。” 明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的 4、—— 店内外充满了快活的空气。 明确：孔乙己只不过是人们心目中的一个笑料罢了。 四、总结本课描写人物的方法。 五、 布置作业 思考课后练习题三、四。 学生活动 总结文章主题 板 书 设 计 课 后 反 思 孔乙己 掌柜子 热衷科举—可怜 短衣帮 好喝懒做—可悲 小伙计 麻木不仁—可叹 孩子们 善良迂腐—可笑 丁举人 至死不悟—可哀 ————————————————— 封建等级制度和封建思想的毒害 主管审签 教研审签 评审等级 备课审签 教务审签 评审等级