《祖国统一大业》教学案例.docVIP

《祖国统一大业》教学案例 【教材分析】 本课是人教版高中课程标准实验教材《历史》（必修一）第六单元第二十二课的内容。《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。此内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。 【学情分析】 高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史、地理和政治课程中都曾接触过，对这一课题有一定认识，并感兴趣，而且在经过了半年高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。本课采用学生探讨知识为主，教师适当加以点拨，并充分利用现代化教学手段，展示图片与资料，使学生对抽象的理论有比较直观的认识。 【教学策略】 通过知识链接，激发学生兴趣，引导学生思考问题，进入祖国统一大业课程。通过讲授与自主探究，让学生了解祖国统一进程，掌握“一国两制”理论及其实践，认识祖国统一对中华民族复兴的重大意义。然后通过巩固练习和交流评价，给学生消化知识、体验学习与积累的过程。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，理解其成为解决祖国统一问题的理论构架原因。 （2）了解港、澳、台问题的由来，认识我国对台的方针。 （3）分析我国为什么能收回香港、澳门；分析目前阻碍台湾问题解决有哪些因素。 2、过程与方法 引导学生归纳学习“一国两制”的构想的形成和在实践中的指导作用，利用图片、文字等情境资料使学生通过讨论、分析材料等活动，获得历史知识，得到能力锻炼，培养探究精神、创新意识、团体协作意识。 3、情感态度与价值观 （1）认识“一国两制”是我国党和政府根据改革开放新时期国内外形式的重大变化而提出的实现祖国统一的最佳方案。 （2）认识我国综合国力的提高是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生为祖国的现代化建设贡献自己力量的信念。 （3）通过港澳回归的实践，认识祖国统一是民心所向，是全体海内外中国人的共同心愿，是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。 【教学重难点】 1、重点：“一国两制”构想的深刻内涵?；“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门的顺利回归，台湾问题的现状。 2、难点：理解我国收回香港、澳门的原因，台湾问题的由来和两岸关系的发展过程；对海峡两岸关系的未来展望。 【教学方法和课时】 教学方法：讲授法，情景设置、问题探究法。 使用课时：1课时 【课前准备】 教师准备多媒体好课件，提前布置学生利用教材教辅进行课前预习， 【教学过程】 导入新课： 在第六单元里，前面我们学过了现代中国的政治建设，今天学习的内容——祖国统一大业，也是社会主义建设道路上的重大政治问题。 首先请一位同学有感情地朗诵于右任的这首诗《望大陆》，在本课导言里提到，温家宝曾饱含深情地背诵过这首诗，痛哭、国殇……字里行间触动着国人心中的隐痛，表达了海峡两岸同胞盼望祖国统一、盼望台湾和祖国大陆早日团聚的夙愿。为早日解决台湾问题，实现祖国统一，提出了一国两制的构想。 一、统一之策（一国两制的提出） 1、时代背景 设计思路：首先引导学生从诗中提取有效历史信息，一国两制提出的背景有两岸长期隔绝、人民盼望统一；然后是当时的历史形势，即随着中国改革开放综合国力增强，中美关系走向缓和，党和政府顺应历史潮流，从中华民族整体利益出发，改变武力解放台湾的政策，制定了切实可行的统一方针。 学生活动：学生集体思考与回答。 （1）长期隔绝、人民盼望 （2）改革开放 （3）中美关系的缓和 （4）历史潮流 （5）民族利益 2、提出 设计思路：三幅图片显示三个阶段过程，通过这个过程使学生充分认识到一国两制是针对台湾问题提出。 学生活动：学生个体回答，结合课本内容，根据图片解说过程。 （1）1979年元旦，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，宣布采用和平方式统一祖国的的方针。 （2）1981年9月发表了《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》，建议国共两党再次合作举行谈判，解决台湾问题。 （3）20世纪80年代初，邓小平提出“一国两制”的伟大构想。 3、内涵 设计思路：通过图表显示一国两制的内涵构造，从四个方面解说，一国、两制、高度自治、和平统一的目的。 教师讲授：在统一的中华人民共和国内（前提），大陆实行社会主义制度（主体），台湾、香港和澳门地区实行资本主义制度，而且享有高度的自治权。一国两制的目的在于和平统一，1984年人大通过，使“和平统