四上19《奇妙的国际互联网》峄城古邵八里小学.docVIP

苏教版教材四年级上册 19.奇妙的国际互联网 一、教学目标 1. 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，联系上下文或生活体验理解、积累“息息相关、“天涯”、咫尺”等词语。 2. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言文字的准确、生动。 3. 了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系，能联系课文内容知道课文中引号及某些关联词语的表达作用。 4. 通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。 二、教学重难点 重点：结合现实生活启发学生了解国际互联网的快捷方便、丰富多彩，感悟、体会其奇妙之处。 难点：了解国际互联网的结构和工作原理。 三、教学评价设计 1．通过检查预习、重点指导生字的书写以及抄写感兴趣的语段、结合生活体验谈体会、说句子等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。 2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。 3．通过抓住关键词句感悟国际互联网的神奇之处，体会其表情达意的作用，以及对文章主要内容的把握等方式检验学生精读课文的能力。 四、教与学的准备 教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件； 3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4.熟读课文，查阅国际互联网的相关课程资源。5.接入互联网的电脑一台。 学生准备：1.完成预习单。2.了解国际互联网在生活中的应用事例。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握。 （一）激趣导入 古人常常借诗抒情，唐朝诗人王勃曾在《送杜少府之任蜀州》中吟诗道“海内存知己，天涯若比邻”。但是，远在天边的亲人、朋友怎么可能感觉近在眼前呢？“天涯若比邻”在古代只是一种美好的愿望罢了。然而，科技飞速发展的今天，这一梦想却成了现实。那么，是什么使人类实现了这一梦想呢？（板书课题：奇妙的国际互联网）国际互联网真有那么奇妙吗？这节课，让我们走进国际互联网，进行国际互联网的美妙旅行。 【设计意图 小学生年龄小，活泼好动,注意力不易集中，抑制力比较薄弱，他们对学习往往从兴趣出发。“入境始于亲”，以一句脍炙人口的名句引入，让学生说说自己的理解，激发学习的兴趣，拉近了学生与文本的距离，与此同时此处学生的期望为学文后对“奇妙的国际互联网”的理解埋下“伏笔”。】 （二）借助预习单，检查预习。 1.学生拿出预习单，小组内检查生字是否写得正确、规范。教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。 2.课件分组出示生字词，组织学生认读。 第一组：跨过?蜘蛛 邮递 查阅 光缆 资料 付款 咫尺 逛街 甚至 第二组：快捷方便 无所不有 丰富多彩 天南海北 息息相关 万水千山 第三组：一（ ）计算机 一（ ）书信 一（ ）蜘蛛 一（ ）电影 重点提示、指导： 蜘、蛛、咫蜘、蛛、缆、咫、甚、逛 《新课程标准》指出升入中年级，随着学生识字能力的提高和课堂教学重点的转移，课堂上教师对学生识字的指导越来越少，很多老师甚至认为，学生可以通过预习自主识字。有时为了节省课堂教学时间，索性将课文中的生字教学也挤出课堂。作为学生课前或者课后的自学内容。中年级的识字教学教师的指导不需要面面俱到，不需要像低年级老师那样细致，但要有很强的针对性。为了既省时又有实效，教师在备课时，要能从每一课的生字中准确的分辨出：哪些字学生可以自学，那些字要稍作指导，哪些字必须重点指导。 3.检查课文的朗读情况。 （1）同位轮读课文，互相纠错。 （2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。 4.整体感知课文，概括课文内容。 （1）学生自由朗读课文。要求： ①读准字音，读通句子。 ②边读边想，课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的？ 学生找出句子，交流。 5．检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。 【设计意图：这一环节既是对学生课前独立预习的一个交流、展示与肯定，老师根据学生的预习，以学定教，既为下一步学习做铺垫，又使学生感到自己的学习被尊重，自我价值得到体现。学习的学习内驱力在这个细节中得到激发。】 环节二、部分理解----精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，感受国际互联网的奇妙。 1.感受国际互联网的奇妙之一——网布地球、无处不在”是指一般的网吗？（国际互联网）引号的作用是什么? 　出示：引号的作用常见的还有下列这些：表示直接引用；表示特定称谓；表示特殊含义需要强调。 ?（横七竖八、密密麻麻、像茧子……..） （5）同学们，国际互联网看不见，摸不着，却能把地球“团团包住”，这是多么