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如何搞好初中生数学学习测评 随着义务教育数学课程改革的深人，对学生数学学习的评价，从单一的“考试”转向多元化，将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，时刻保护着学生的自尊心和自信心。在数学常规教学中，我们往往较为重视对结果的评价，而对平时学习数学的过程较为忽视。而学生良好习惯的养成，健全性格的形成，都与数学学习的过程紧密的联系在一起，所以我们在平时的教学过程中更要重视学生学习的过程，结果只能是我们参考的一个指标。对于如何搞好初中生数学学习测评，不断提高教学质量我认为应从以下几点着手： 一、重视数学课堂教学过程的评价 教育教学活动的很多时间都在课堂，在课堂教学活动中教师不仅仅关注学生知识、技能掌握的情况，而且还要关注学生的其他方面，使其得以更好更全面发展，这就要求我们教师注意学生学习过程的评价以便使其扬长避短，全面进步。为此我对每一个学生设计了下面的课堂观察表： 表 现 项 目 很好 好 不理想 突出学生 1、学生对基础知识、技能掌握情况（数学概念、定理、公式等的背诵及运用情况） 2、学生不做与课堂无关的事，认真听老师讲课、做作业 3、学生积极（举手发言、提出问题、讨论与交流、阅读数学课外读物） 4、学生自信（提出与别人不同的问题、大胆尝试并表达自己的意见） 5、学生善于与人合作（听别人意见、积极表达自己的意见） 6、学生思维的条理性（善于分析、解决问题、能有条有理地表达自己的意见） 7、学生思维的创造性（能独立思考、用不同的方法解决问题） 我所任教的班级中各种类型的学生都有。课堂观察表于我于学生都有益无害，通过课堂观察并做好记录，我能及时地了解学生的学习及其他方面的情况，从而做出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导与矫正。例如：班上学生A平时喜欢看《数学大王》，他的数学知识面广，而且很爱开动脑筋，上课表现非常活跃，思维敏捷，很多难题都独立解决得了。在班上我经常表扬他，并鼓励其他同学向他学习，在他父母面前夸他，得到老师和同学的肯定后，他学习非常努力，不但数学学得好，其他科也很好，成为了品学兼优的学生。而班上的学生B是个非常特殊的学生，小考双科成绩是个位数，学习态度非常差，上课不开课本，专门找他人搭话，不把老师放在眼里，通过两周的课堂观察记录后，我多次找他谈话，耐心指导，鼓励他，相信他能行，两周后，他确实变了，变得爱学数学了，上课积极回答问题，因此，在第一次单元测试中他考得了40分，突破了个位数。 因此，教师重视对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈，能有效地促使学生朝向既定的学习目标，无形中能提高学生的学习测评。 二、及时肯定学生在认知过程中的闪光点 数学的学习对于学生的逻辑思维和知识的连续性要求较高。比如：一个学生能背出一首唐诗，但其它唐诗他不一定知晓。而一个学生会解一个方程，他就有可能会解这一类的方程。所以在数学教学过程中，如果某位同学他学习数学由于多方面原因造成成绩不是很理想，甚至经常考试分数接近零分，但是我们教师在接受他反馈回来的信息时，发现他某一道题会做了，我们应该感到高兴，应及时给予充分的肯定，这说明他可能这类型的题目都会做了。因为数学的就是这样的，它可以让学生触类旁通，举一反三。例如：在初一年级教一元一次方程的时候，089班潘敏同学是一位数学基础极差的学生，在过去的考试中分数都是个位数，在一堂数学课上，在学生练习的这个环节中，我在巡视的过程中发现潘敏同学居然会解一道简单的一元一次方程，这不由得让我心中一喜，我又给了她几道简单的方程，她又都做出来了，于是，我借此机会在班级中大力表扬了潘敏同学。通过这次表扬之后，她解方程的兴趣明显增加了，虽然几何应用题进步很慢，但对于解方程和计算题，她有了心理的优势。所以，我们在平时的数学活动中要及时发现学生思维的火花，表扬其闪光点，特别应关注后进生，哪怕是他的一个灵光闪现，都有可能让你挖到了金矿。 三、重视作业批改的评价 老师不再是权威者，也不是至高无上的，很多老师都成了学生的朋友。作业中使用的评价语言，是老师与学生进行交流与沟通的重要方式。 不同的作业有不同的评价语，抄写作业，我会写上：“你的字越写越漂亮，改你的作业是一种享受。”对于有些让我不够满意的作业，我会写上：“加油啊，你能做得更好！”作业书写不够认真的，我会满怀信心地写上：“老师觉得你的字可以写得更美丽。”作业错误多的，我语重心长地写:“再多动动脑筋，你会做得更好。”或“多试几次，拿下拦路虎。”作业解法有创意的，我会写:“很有创意，老师要向你学习。”学生为了得到老师的一句评语，总是一丝不苟地完成作业。在这种作业的评价中，老师和学生都感到了一种交流的快乐，无形中就能提高了学生的学习测评。 四、培养学生良好的数学学习反思习惯