学校对学生寄宿管理经验小结.docVIP

学校对学生寄宿管理经验小结 几年来，我们对学生寄宿制教育进行了许多有益的实践和探究，下面结合我校寄宿制办学的具体做法，对寄宿生的教育和管理做出如下总结。 一、加强领导 落实责任 我校住校学生年龄小，学习能力、生活能力、自我保护意识都比较差。学校成立了以校长为组长的寄宿制管理领导小组，专门安排了专职寝室管理人员、值班教师和值周教师，学校加强领导，认真组织培训，明确各自的工作责任，使寄宿制管理工作落到实处。 二、完善制度 加强管理 学校为了加强住校生管理，丰富住校生课余文化生活，特制定了一套完整的管理制度。学校制定了《值班教师职责》《守班教师职责》《晚间活动安排》《住校生检查情况记录》《住校生管理考核细则》等一系列制度，坚持寝室室长培训，充分调动寝室管理人员、值班教师、值周教师和室长的工作积极性，加强住校生内务管理，提高住校生生活自理能力。 三、抓好寄学生的生活，让学生感受到家的温暖 衣食住行是生活的四大要素，对未成年学生来讲，这些方面大都由父母打理。而对进入寄宿制学校的学生来讲，这四大生活要素则应由老师来照料。我们觉得应从下面两个方面来进行管理。 一、管理好食堂，让学生吃得好。学生正处在长身体的阶段，加强营养是重中之重，我校主要从以下四个方面加强食堂管理制度的落实，一是要注意菜的花样，一周之内中餐所吃蔬菜尽量不重复。二是注意饭菜的营养，学生早餐一个鸡蛋是必须吃的，豆浆或牛奶每人一杯，其它饭菜不限；中餐是一荤两蔬一汤；晚餐提供两个蔬菜、饭和稀饭、馒头等等。三是注意饭菜的卫生，购买的食物必须要新鲜，剩钣剩菜不得进入下一顿餐桌，每天饭菜必须要留样。四是加强对食堂工作人员的管理，除了定期体检外，外人一律不得进入食堂。 二，管理好寝室，让学生睡得香。我校多方筹措资金，解决学生饮水、沐浴和驱蚊等实际问题，安排三名专职生活老师与学生同吃同住，由于学生年龄较小，自控能力差，所以我校要求生活老师不得在学生就寝时离开学生宿舍，每天夜里至少巡查两次，一方面随时关注学生的冷暖起居，另一方面防止学生发生意外，使学生能真正体味到“家”的温暖。 四、给学生更多的关爱，让学生心理健康向上。 一是要培养老师的关爱，上课时老师面带微笑，把温馨带进教室，把爱心献给学生。课余时间，老师成为慈祥的父母，对每个学生的学习、生活和劳动提供爱护和帮助，使学生随时能感受到父母亲情就在身边。生活中，他们领着学生排队就餐、打水、洗澡，指导学生铺床叠被、摆放物品，晚上巡查寝室，为喧闹的学生留下叮嘱，为熟睡的学生点好蚊香，为想家的学生送去亲情，增添着一份份关爱与温暖。使学生充分感受到老师浓浓的关爱。 二是培养同学的爱，根据每个同学的特点，将学生分为多个手拉手小队，通过举办“集体过生日”、“你教我梳头”“棋类比赛”等活动，让他们在学习上互相帮助，在生活中互相关心，在伤心时互相安慰，在成功时互相祝贺，在失败中互相鼓励，通过相互的交流与交往，使学生真心体会“不是兄弟姐妹，胜是兄弟姐妹”的同窗亲情。 三是积极争取社会的爱 学校必竟是一个小圈子，社会才是大舞台，社会对学生的关爱往往给学生的感受更深，如我校积极与E定远论坛、各级妇联组织、关工委组织、团组织联系，经常性举办一些关爱活动，让学生在活动体会社会对他们的关爱。几年来社会各界为我校捐赠款物达30000多元。 五、关注学生的心理健康 我校的寄宿生大部分都是留守儿童，由于长期远离父母亲人，亲情缺失严重，师生、同学的关爱往往也代替不了父母的关爱，为此学校要对他们逐人建立亲情关爱档案、动态掌握学生的思想、学习、生活方面的情况。定期对他们及其父母和委托监护人进行问卷调查，做到多问候，多了解，多沟通，多关心，对品德行为有偏差、心理有障碍的学生及时给予心理疏导，增强其心理调适能力。通过设立“心理咨询室”、“心语信箱”、“倾诉信箱”、综合活动室等，鼓励学生通过亲情电话、电子邮件和视频聊天，与家长、亲朋保持经常性情感交流与沟通。让这些寄宿学生的心里话有地方说，委屈有地方诉，心结有地方解，真正把寄宿制学校办成儿童茁壮成长的爱巢！ 六、抓好学校教学管理，提高寄宿生的学习成绩 一是抓好寄宿生的学习及行为习惯，多数寄宿生学习习惯较差，对此我校要求老师不要急燥，要遵循少年儿童的心理特点及认识规律。按阶段订一些养成教育目标，从学生日常行为习惯入手开展养成教育。如第一周应该做到什么，下周再要求什么，循序渐进，突出养成教育的时效性和可操作性。我们还针对不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的教育方法，坚持因材施教。我们经常引导组织学生集中学习《小学生守则》、《小学生一日行为规范》，分班谈体会、谈落实，从“管手、管脚、管嘴”抓起。从“坐、立、行、说、睡、吃”等日常行为对学生提出要求，鼓励学生从细节上做起，用良好的行为习惯锤炼良好品德，从而促进学生素质的全面提高。通过评比