项目教学法在单证实务教学中的运用.docVIP

项目教学法在单证实务教学中的运用 邮编; 415000 单位名称： 常德师范学校 姓名：熊艺 职称：讲师 联系电话：1座机电话号码68 摘 要： 《单证》是一门将国际贸易实务与外贸英语知识紧密结合的商务英语专业的核心课程。学生根据合同及信用证的要求，办理并制作相关单据，形成处理各种单据的职业技能和素养。然而目前的教材内容和都无法适应外贸工作对学生从事外贸业务的要求，造成人才培养与社会需求的脱节。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的方法。课堂教学的实效性得到提高，同时也为学生提升岗位能力打下了基础。 关键词：项目教学法单证 2009年12月，胡锦涛总书记在广东视察职业教育时曾强调“没有一流的技工，就没有一流的产品”。总书记站在历史的高度，阐述了技能型人才在经济发展和产业机构优化升级中的重要作用。单证实务是商务英语专业学生必修的技能课。学生通过实践不断获取新知识，提高技能 1.传统教学模式存在的弊端1.1 教学模式陈旧教师重理论，轻实践 目前，许多中、高职院校的外贸单证实务课程多采用概念讲解、流程分析、样单评析、制单练习的教学模式。教师在教学中仅让学生浏览教材中进出口所需各种单证的样本,导致学生对各种单据只能直观地识别,不能做进一步的修改,更不能独立地完成各类单证的缮制。学生具体商务情景操练,难以将所知识运用到实践当中严重影响了学生动手解决问题能力的培养，违背了“能力本位”教学理念，难以达到培养应用型人才的效果。 重中文讲授，轻双语教学 为了降低学生理解难度，一些教师讲课时往往利用教材附带的中文译文进行教学，学生在制作单证时同样也是参考中文译文，导致其在实际操作中遇到全英文的单据就感到吃力，对于很多基本的信用证条款和单据栏目都不熟悉，增加了制单的难度。　 1.3 教学内容片面，讲解重典型，轻变化 在许多高职院校中,教师,大多缺少在外贸公司任职的实践经验。教师本身对外贸活动的体验不深,自然很难让学生投入进来。外贸单证种类繁多、用途各异。不同贸易条件下涉及的单证种类不同，不同外贸公司在某些单证的缮制格式上也有其自己的规定。目前许多在单证教学中主要是让学生接触一些典型的单证，而忽视了外贸单证的多样化、差异化及不同贸易条件下的变化。 1.4 教材建设实训　　目前许多学校缺少足够的实验、实践基地现有的实训项目、方法及评价无法实现人才培养目标;面向职教领域开发设计的教学软件微乎其微。项目教学的内涵及 项目教学改变了以往“教师讲，学生听”的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。目标指向的多重性 对学生，通过转变学习方式，在积极主动的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。 2.2 教学时效性强，见效快 项目教学法通常能在短时期内、有限的范围内进行，且教学效果可测评性好。 2.3 可控性好 项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由“项目经理”分工，教师全程指导，有利于教师答疑解惑和学生集中精力操练技能。 2.4 注重理论与实践相结合 要完成一个项目，必然涉及“如何做”的问题。这就要求学生从任务入手，结合原理分析项目、订制计划。而实践所得的结果又考问学生：结论是否与书中相同？是否还有别的途径？ 3. 项目教学法的应用 在教学过程中,教师根据学生的实际水平,设计项目课程的框架结构,拟定项目培养目标。以项目任务为教学单元,打破书本上原有章节的界限,将一个个抽象的知识点,变成形象生动的项目任务的“部件”。在老师的引导下,为了完成项目工作任务,学生主动学习各“部件”内容。大大地提高了学生学习的积极性,增加了意识, 培养了学生的职业能力和综合素质提高了教学效果,。 针对单证教学现状，笔者在教学中运用项目教学法，转变传统的单证教学观念，优化单证的课堂教学，取得了良好的教学效果。 明确项目教学法的目标 在实际教学中，项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用，解决实际问题的过程。选取具有代表性的项目。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；且要让大多数学生感兴趣，并可以用某一标准（如技术难度、耗时长度、应用价值等）公平准确地给予评价。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师可以根据具体的培养目标（知识目标、能力目标及情感目标等）来确立最佳项目。 3.2 选取项目