小学美术教学中学习兴趣的培养与激发.docVIP

小学美术教学中学习兴趣的培养与激发 小学美术教学中学习兴趣的培养与激发 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在世界上，凡是杰出人才，创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣，既然兴趣是最好的老师，这就是要求我们的教育从小就要把怎样发现学生的兴趣，好奇心，探索精神放在特别重要的地位。小学教师怎样才能在课堂中培养学生的兴趣，有效完成教学大纲的要求，并使学生在美术学习中净化心灵，陶冶性情，受益终身呢？ 　　一、激发小学生美术学习兴趣要处理好几对关系 　　一是处理好外因性学习兴趣和内因性学习兴趣的关系，小学生学习美术往往受外界的影响大，学习激情起伏也大，具有不稳定性，随时都有可能放弃学习。因为一方面：一旦外在的诱因如：表扬、奖励、惩罚等弱化或消失，小学美术学习的兴趣就会消弱，另一方面：他们很难认识到美术在培养人的创造力、想象力、艺术鉴赏力及净化心灵，陶冶性情等方面的价值，这就需要教师把阶段性教学目标与长远目标结合起来，如“学生学习美术的兴趣”这是一以贯乏的目标，在每个学习阶段的具体要求又不一样1～2年级是以培养、激发学生学习美术的兴趣为目标。3～6年级是以保持学生学习美术的兴趣为目标。这样就为下一阶段的增进学生学习的兴趣奠定基础，同时需要教师在教学中以情激趣，让学生体验到学习美术的乐趣，使美术学习变成学生愉快的、自觉的学习要求，并最终享受美术带来的乐趣，同时外在的表扬奖励。 　　对激发小学生学习的兴趣是不可缺少的策略，只有内因性学习为主、外因性学习为辅，两者相激发才能收到最佳效果。 　　二、处理好美术学习与其他科目学习的关系 　　由于小学生美术学习受外因在诱因影响较大，如由于部分家长的短视，认为美术学习会分散对主课的学习，从而干涉学生对美术学习，这势必弱化小学生美术学习的兴趣。近两年来，由于国家强调减轻中小学的学习负担，倡导素质教育，这才为艺术教育提供了新的发展空间。中小学校开足了美术课程，也加强了对兴趣小组的指导，美术学习就回成为确实减轻学生学习负担的积极有效手段，这实际上为中小学生的美术学习营造了氛围。 　　三、处理好个性差异的关系 　　针对学生个性差异而因材施教，是一条普遍的教学原则，美术学习的个性差异体现在性别、年龄、性格、学习水平等方面，就学习水平而言，既要求兼顾大多数，有要注意培养不同的个性，这就需要把课堂教学与课外活动小组结合起来。对美术特长无论在课堂上，还是课外活动中给他们制定阶段性目标。并及时反馈评价。而对那些美术学习兴趣低落的学生，无论是调皮好动的男生，还是少言寡语的女生，都要真诚地鼓励他们大胆表现，尽量创造机会让他们在集体活动中充分展现自己的个性与能力，从而增强其信心和奋斗向上的勇气。 　　四、结合小学生身心发展的特点，并采用多种策略培养激发发小学生学习的兴趣 　　学习兴趣是一种非智力因素，它与认知倾向情感状态，意志品质等主体因素密切相关，所以抓住这几点。在美术教学中培养与激发小学生美术学习兴趣会收到较好的效果。 　　1.创设情景、激发学生学习兴趣 　　在教学中，创设情景使学生身临其境，情感处于积极体验和参与状态，才会感受到学习美术的兴趣，也只有沉浸其中，才会在陶冶情操方面起到潜移默化的作用，如在滚动乐园这节课学生在滚动游戏中思维也随认知展开，他的手中的画笔是那么无拘无束地描述自己喜欢的皮球、糖果、小动物、水果……这样就易于被儿童接受又激发了学生的学习兴趣。 　　2.开展竞赛活动、激发学生学习动机 　　学习竞赛在小学教学中，是屡见不鲜屡试不爽的有效激发学习动机的手段之一。如为了调动学生的学习兴趣，在校内举行竞赛活动，常常展现学生的美术作品，参加全国绘画大赛等，学生的积极性得到了充分的调动，通过竞赛，学生学习美术的学习兴趣更加激烈，学习的兴趣和学习毅力也会有所增强。 　　3.通过指导学生对学习失败因素进行正确归纳，激发学生学习美术的动机 　　随着生活条件的改善，许多独生子女养成了惟我独尊、无拘无束、任性傲慢的习性，一是遭受挫折，就会产生异常情绪如抗拒，愤怒情绪低落，这种心理惰绪使他们面对挫折时容易导致消极归因，即把成功归因为运气理所当然，把失败归因为缺乏能力从而抑制了学习兴趣。为改变这一现状，引导学生对成败进行正确归因，还需要帮助学生形成良好的意志品质，首先利用教材提供的对学生进行思想品德的教育，如创作小猫钓鱼，龟兔赛跑中的成败原因，讲述美术画家的生平故事等， 　　让学生体会成功的前提是坚持不懈的努力。帮助他们改正受挫折就发燥的坏毛病。其次教师和学生之间建立融洽信任的关系，教师 本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理要随时肯定表扬其进步，才会变消沉承受为主动的学习要求，有次参加绘画竞赛时，未获奖的同学普遍存在一种失败的情趣，学习积极性一落千丈，于是我给他们