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教育管理主观论视角下的心理健康教育工作 　　摘 要 教育管理主观论是对教育管理科学论的批判，强调了人的意念、价值、习惯和信念在组织管理中的重要作用，将价值的观念引入教育管理当中，发掘人内心的道德性。主观论观点下分析B中学的心理健康教育工作，既有充分发挥主观因素作用、关注人的道德伦理的优势，又有依靠主观偏好做决策的弊端。因此，应该吸收价值论和整合论等其他教育管理理论所长，把握教育管理理论发展趋势，提高学校心理健康教育管理水平。 　　关键词 教育管理主观论 心理健康教育 案例研究 　　Mental Health Education Work in Perspective of 　　Education Management Subjective Theory 　　――Survey and Analysis Which Takes B Middle School as the Case 　　AN Fangqi 　　（School of Public Administration， East China Normal University， Shanghai 200062） 　　Abstract Education Management subjective theory is the science of criticism to education managements， emphasizing the important role of peoples ideas， values， habits and beliefs in organizational management， the introduction of the concept of the value of education and management of them， to explore ones inner morality. On the analysis of subjective mental health education in secondary schools under B viewpoint， both full play to the role of the subjective factor， the advantage of peoples moral and ethical concerns， and have to rely on subjective preferences to make decisions drawbacks. Therefore， it should absorb and integrate theory of value theory and other theories director of education management， grasp the theoretical development of education management trends， improve the management level of school mental health education. 　　Key words education management subjective theory; mental health education; case study 　　1 教育管理主观论及其主要观点 　　1.1 教育管理主观论的产生 　　教育管理主观论的产生晚于教育管理科学论，产生于20世纪60年代末70年代初，并在随后的20多年里得到了长足的发展。20世纪70年代以来，经由“教育管理理论运动”而建立起来的教育管理理论观遭遇到了教育组织管理主观论学者和教育组织管理批判理论范式的严厉批评。 　　1.2 教育管理主观论对科学论的批判 　　教育管理科学论的两个基本假设是教育管理主观论的主要批判对象。首先，教育管理科学论依靠假设―演绎机制来说明教育管理科学论的客观性的依据不足，并且认为其是最好的理论范式与其科学至上的倾向相悖。其次，教育管理科学论断言社会科学与自然科学本质上是相同的，自然科学为社会科学提供榜样的观点也是没有可靠的根据的。 　　1.3 教育管理主观论的主要观点 　　教育组织管理主观论认为，与其把教育管理理论看成是由管理科学家们建立起来的用来解释管理行为和探寻管理规律的理性大厦，倒不如将它看成是一套用来理解人们的现实管理世界及其自身行为的意义。教育组织管理主观论最重要的理论家是格林菲德（Greenfield，T. B.），他认为教育管理理论“就是用来洞察、理解人们行为的一套套意义”，这种理论既不是单一的、统一的，也不是神圣和高不可攀的，而是五花八门和紧贴学