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生命教育融入技职教育班级活动之探讨—以视听媒体为例 纪 洁 芳 吴凤技术学院教授兼系主任/彰化师范大学兼任教授 一、生命教育教学目标 台湾地区为救时弊为应时需于民国87年大力推动生命教育，希望借着生命教育的教学令每位学生（林思伶，民90）： （一）有一颗柔软的心，不做伤害生命的事。 （二）有积极的人生观，终身学习，让自己活的更有价值。 （三）有一颗爱人的心，珍惜自己、尊重别人并关怀弱势团体。 （四）珍惜家人、重视友谊并热爱所属的团体。 （五）尊重大自然并养成惜福简朴的生活态度。 （六）会思考生死问题，并探讨人生终极关怀的课题。 （七）能立志做个文化人、道德人，择善固执，追求生命的理想。 （八）具备成为世界公民的修养。 以上八点非常具体、贴切，包含为学生建立正确的人生观、内化生命的价值，整合知行意情及发展学生之多元智慧与潜能。有了具体目标，在教学上可由各个不同角度落实，本文乃探讨导师在班级活动中如何落实生命教育。 二、技职教育中之导师角色 一 大学生需要导师吗? 导师是大学生的大朋友，或许有些人认为大学生已经是大人，还需要导师吗?这是不正确的观点，其实大孩子有大孩子的阶段性问题，需要有随时可请益的良师及关怀了解他的大朋友，甚至硕士班、博士班的学生都需要导师或指导教授引导其课业、生涯及人生的规画。 在大专校院导师制度推动中，最落实较有成效的是师范校院，在师范校院中有许多资深的教师几乎都担任导师的工作，或许是使命感，在师资培育的四年中，导师如何引领班级活动及带动学生都是学生最好的身教及典范，这会影响学生在日后投入教学中的做为。能培育一位好老师，随着师范毕业生任教各学校，即有许多青青学子会在不同的时间及空间中受益，故导师的工作不可不用心。另在技职校院中之导师制亦推动得较落实，此乃缘于最初之二专、三专及五专学制及技职校院的学生在升学过程中曾受挫过，在学习方法及学习态度中应实际需要宜加强关照，因此导师之职责非常重要，虽目前大多数技职校院已改制科技大学、技术学院，但良好之导师制度一直维持着。通常技职校院均会要求导师每学期要有8至10次 之班级活动，有些学校甚或需要将班级活动做成记录，另导师平日对学生之出席、旷缺课及学习成效需多加关注。技职校院几乎每学期均为导师举办导师效能研习会，以提升导师带班效能，帮助青少年在学业及生活质量之提升。至于一般大学对导师之要求则宽严不一，单视校长及学务单位之重视程度，及导师本身之热心投入。 二 导师之职责 有关导师之职责为： 把握学生的学习行为，提高学习效果，并启发学习潜能。 有效安排及运用班级时间。 对学生的问题行为或因感情、或病痛、或违规等应采取适当处置，防范不良行为恶化为犯罪行为。 尤其是对大一新生而言，导师的职责相当吃重，主要职责为： 大一学生刚从高中职考入，导师要协助其适应学习环境、地理环境及人文环境的变迁。 要引领学生对大学四年的学习及课程有概要认知，并了解毕业后可能之出路。 要鼓励学生参加社团活动、学习时间之规画运用、把握有效的读书方法及男女朋友之交往。通常导师如对大一学生用心投入，与导生有良好默契及互动，则大二至大四带班会较顺利。 当然在学务处及辅导中心亦会有最大之协助及支持导师推动以上各项活动。 当学生升入大三、大四时，导师的职责亦不轻，或参与学生之生涯规画、或在学生投考研究所、或求职时为之写推荐函等，尤其是学生在遭遇挫折时、或学业、或感情、或有经济或家庭问题时，均希望有导师之关怀及协助。 而时处今日，经济不景气，社会负向因素影响力大，导师对班上有自杀危险倾向学生之关照及转介与防治学生自杀亦有道义上责任，故生命教育如何投入班级活动中亦成重要课题。研究者近一年来应二十多所技职校院邀请为导师谈生命教育与班级活动，深觉导师非常需要对生命教育教学之了解，本研究主旨即为生命教育融入技职教育班级活动之探讨，包括视听媒体之运用及生命体验活动之设计。 三 导师的形象及带班妙诀 研究者曾亲自访问将近二十位技职校院导师，兹将其带班要诀分享如下： 导师给学生的形象应是讲理的、民主的、有原则的、可信任的、有亲和力的，唯宜先严后以宽。 可考虑建立学生数据卡，发卡片请学生填写姓名、电话、简介并贴照片 有照片对照可迅速认识学生 及对导师之期盼。宜尽快记得导生姓名则妙用无穷 第一、二次上课至少能叫出五至十位学生姓名 。 导师在班会中宜穿插小故事、时事分析或笑话 黄色校话不宜 以调和班级气氛。唯宜点到为止，见好就收，因学生好奇、好动、想象力丰富，如兴致引发怕一发不可收拾，影响班上秩序。 对某些学生不要凭最初印象太快下判断，如服装奇特、言语粗暴或行为反常，不要立刻以有色眼镜去看他 很可能背后有一段令人心酸的故事 ，应以耐心、爱心去寻找根源及循循善诱。 不要被学生不敬的言语冒犯及激怒。讲“反话”常是脆弱自卑的心声，不一定是