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用分数表示可能性的大小 教学内容： 青岛版小学数学五年级下册111-113页内容。 教学目标： 1.初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。 2.能设计对双方都公平简单的游戏方案。 3.通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。 4.在潜移默化中培养学生的公平、公正意识、促进学生正直人格的形成。 教学重点：能用分数表示事件发生的可能性大小。 教学难点：能正确判断事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：棋子、棋子盒、实验记录表、纸盒。　　 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 1．创情板题 谈话：同学们下过跳棋吗？下棋前，你们一般用什么方法来决定谁先走棋？ 生：石头、剪子、布 生：掷骰子 …… 师：同学们有这么多的办法，真棒！为了庆祝“六一”儿童节，我们学校也要举行一场跳棋比赛，李力和方明是我们五年级的种子选手，我们一起去看看它们是怎样决定谁先走子的。（板书课题并用课件出示情境图） 【设计意图】以“下跳棋”这一学生比较熟悉、感兴趣的素材导入新课，既能激发学生的学习兴趣，又利于充分地利用学生已有的生活经验，吸引学生主动参与活动。 2．出示学习目标： 本节课要达到以下学习目标：（1. 初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。2.能设计对双方都公平简单的游戏方案。） 3.自学指导： 过渡：要达本节课的学习目标，需要靠大家努力，请看自学指导： （认真看课本第111页～112页中红点部分的内容，思考：1. 在甲、乙两个袋子中，摸到红、蓝棋子的可能性各占总数的几分之几？2. 你认为他们用哪个袋子来摸棋子公平？说明你的理由。3.你认为在什么情况下游戏规则才是公平的？） 5分钟后，比比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题目。 4. 学生自学 下面请同学们根据自学指导开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好。（师目光巡视学生自学情况，关注“学困生”。） 二、汇报交流，评价质疑 1.调查：看完的同学请举手。 2.小组交流：以小组为单位交流自学收获，并通过摸棋游戏验证自己的想法。 3.全班汇报质疑 。 师谈话：请同学们猜猜，用甲袋来摸棋子，摸到红棋子和蓝棋子的可能性各占总数的几分之几？ 生1：在甲袋中，摸到红模子的可能性占总数的，蓝棋子占总数的。 生2：在乙袋中，摸到红棋子的可能性占总数的，蓝棋子占总数的。 师：你认为他们用哪个袋子来摸棋子公平？说明你的理由。 生：摸甲袋棋子公平。因为红、蓝棋子的个数都占总数的，也就是说摸到两种棋子的可能性相等。 师：谁能分析一下摸乙袋棋子为什么不公平？ 生：红子的个数占总数的，蓝子的个数占总数的。摸到蓝子的可能性大，所以摸乙袋棋子不公平。 师谈话：要想使游戏规则公平，甲袋的棋子还可以怎样装？ 生1：还可以装2个红子，2个蓝子。 生2:还可以装3个红子，3个蓝子。 …… 师：你有没有发现红子的个数和蓝子的个数有什么规律？ 生：要想使游戏规则公平，袋子中放的红子的个数与蓝子的个数必须相等。 师小结：在用分数表示可能性的大小的时候，只要比较的两个量的个数是相等的，游戏规则就是公平的，摸到的可能性就是相等的。 师质疑：如果袋子中装有1个黄子、3个红子、3个蓝子，摸到红子李力先走，摸到蓝子方明先走。这个游戏规则公平吗？ 生：不公平，摸到黄子的可能性是。 生：公平，摸到红子的可能性是，摸到蓝子的可能性是，摸到红子的可能性和摸到蓝子的可能性相等，所以公平。 生质疑：那摸到黄子怎么办？ 生：摸到黄子放回去再摸。 师小结：同学们看，摸到红子的可能性是，摸到蓝子的可能性是，摸到红子的可能性和摸到蓝子的可能性相等，所以公平。摸到黄子放回去再摸就可以了。也就是我们刚才说的：在用分数表示可能性的大小的时候，只要比较的两个量的个数是相等的，游戏规则就是公平的，摸到的可能性就是相等的。 【设计意图】充分利用学生已有的认知基础和生活经验，让学生对可能性大小做出合理判断。同时引导学生通过猜测、实验验证、分析总结，经历知识的形成过程，学会用分数来判断事情发生可能性的大小。使学生在积极参与中直观感受游戏规则的公平性，丰富对可能性的体验，学会用概率的思想去观察、分析社会中的事物。 三、抽象概括，总结提升 1.师：这节课的学习，你有哪些收获？ 学生回答。 2.师小结：在用分数表示事件发生的可能性时，只要看某一事件发生的次数占总数的几分之几就行了。判断一个游戏规则是否公平，要看每种情况出现的可能性是否相等。 四、巩固应用，拓展提高 师：通过刚才的学习，我们知道了只有在可能性相等的情况下，游戏规则才是公平的。而且我们也学习了用分数表示可能性的大小。下面我们要用学到的新知识解决生活中的问题，有信心接受