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突破、创新、整合，给音乐欣赏注入“生气” 阳山县第二幼儿园 黄玉瑜 [内容提要]：在幼儿园音乐教育音乐欣赏音乐欣赏幼儿园音乐教育不可缺的重要组成主要是通过听需要情绪体验联想。 让幼儿在接触音乐之前，我常常精设“语”境，让它们有一个体验自然情绪的意境：如带感情地讲故事，带诗意的朗诵，都可以丰富幼儿情感体验。在《小兔子》音乐欣赏活动中，我问：“小白兔和大灰狼，你喜欢谁？为什么？”通过彼此的讨论，使幼儿们产生相应的心理状态，就能让幼儿置身于一种情感激发的氛围中，进而和谐、自然地感受音乐的陶冶。 2、精设“形”境。 要丰富幼儿的情感体验，还应充分发掘音乐形象最突出的特点，引导幼儿由浅入深地去体验音乐中的情感。如在教学音乐欣赏《狮王进行曲》的时候，我紧紧地抓住狮王和狐狸的形象，引导幼儿用动作、表情、声音等来表现狮王的威武、凶猛和狐狸的谄媚、狡诈。为了消除部分幼儿怕影响形象的心理，我还带头“张牙五爪”地表演了起来…… 3、精设“听”境。 在欣赏教学中，每个幼儿都有自己的思维方式，我常能给幼儿创设一个合适的“听”境，让幼儿根据自己的理解去聆听音乐，给幼儿一个驰聘想像的空间，让幼儿体会音乐的真正魅力。如欣赏音乐作品《摇篮曲》，可创设这样的音乐氛围：一座房子外月亮高高挂，星星闪烁，柳枝轻摆，房里扮妈妈，边哼曲子边哄娃娃睡觉，洋溢着浓浓的母爱与亲情。很快，幼儿被这优美、温存、安宁的氛围所感染，沉浸在无比温馨的气氛中如摇篮曲舞曲进行曲的比较，老人走路与蹦跳幼儿比较，幼儿视觉、听觉、动觉等多种器官的参与比较，音乐作品。 音乐欣赏过程中，我注重激励性的评价，提高评价艺术，使幼儿在体验音乐作品在教学 三、整合欣赏资源，升华音乐欣赏的实效。 1、注重教学方法的整合。 在教学活动中，幼儿的和水平，通过语言、文字、图画、韵律等幼儿喜闻乐见的艺术形式的参与，调动幼儿各种感官配合，深化和丰富幼儿对音乐的听觉经验。歌 在欣赏乐曲后，给幼儿创造的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感，使幼儿能够自觉主动地走进音乐，喜爱音乐。开阔幼儿的音乐视野，提高幼儿音乐能力。? 关键词：评价方式多样化 正文：美术课教学不仅是教学活动中一项重要的内容，又是美育的主要内容之一，对学生的美术作业进行评价是一节美术课教学评价的重要内容， 对作业的评价具有诊断和启发的作用，是师生教学活动的重要反思。评价学生的作业时要根据现在的多元标准，尊重每个学生的独立性，不要用一种统一的标准来要求学生，要体现美术的基本特征，评价方式要多样化，关注对过程的评价，在评价中突出学生的主体地位，更好的完成美术教学的美育任务。?那么，我们到底该用什么方式正确的评价孩子的作业呢？根据我的教学实践经验和长期观察学生在美术活动中的表现，我总结出了以下几种学生美术作业的评价方式： 一、等级式评价 等级式评价这种方法是最常用的一种方法。由于受课堂上的时间限制，很多老师都是把学生的作业收起来后，课后采取等级式评价。以往教师对学生美术作业的评价通常以“画得像不像”、“绘画技法好不好”为评价标准，其实，评价一幅作品的优劣不应只有这些标准。我认为在学生画之前，教师就要把当次的作业要求告诉学生，让学生知道自己的作业达到了哪个要求就能得到什么等次（如合格、良好、优秀）。而美术作业要求可由“基本要求”、“具体化”、和“可选部分”三部分组成。基本要求就是用什么方法做什么练习；具体化即对基本要求的具体化，补充说明或要注意的问题；可选部分就是允许学生自由发挥、个性创造的空间。当学生达到了“基本要求”就给予及格，能对作品进行“具体化”，有创意的就给予良好或优秀等级。学生对作业要求明确了，当他看到老师对其作业给予的等级评价时，就大概知道自己的作业有哪些优点和存在的不足了。如在评价《草丛中》一课的作业时，对能画出草丛的学生我都给予了及格，有些学生在草丛中加上了一个生动的故事，虽然绘画技法一般，但他们的作业生动、有个性、有创意我就给予了优秀。 二、评语式评价 为了激发学生的学习兴趣和热情，在学生作品旁可以写一些具体确切的评语，这样做是对平时作业修改的必要补充。教师的评语要求要写得艺术，少用“较好”、“认真”、“有进步”、“你真棒”等笼统的语言，更不能使用一些挖苦讽刺的话，甚至粗暴的将不理想的学生作品毁弃。要根据学生作品的优缺点，写一些建议性的语言，能让学生看得懂，易接受。如：我在教《我们来跳舞》一课时，发现学生作品存在一定的问题，于是我在作品下面写上“着色不够均匀”、“画面内容很丰富，但主体不突出”、“想象力很丰富”、“人物动态不准确”“颜色对比不强烈”、“构图很好”等评语，这