第10课时 除法的算与验算练习课.docVIP

第10课时 除法的计算与验算练习课 教学内容：青岛版三年级小学第数学上册第55页、56页 信息窗3 教学目标： 1.结合情境图，经历探究两、三位数除以一位数验算方法的的过程，掌握两、三位数除以一位数的除法验算方法，能正确进行验算。 2.在解决问题、探索验算方法的过程中，初步学会简单的、有条理的思考，能对解决问题的过程进行反思；在除法运算时，养成良好而规范的验算习惯； 3.初步体会数学探究活动充满着探索与创造；在不断解决问题、总结经验、获取成功的过程中，逐步树立起对学习和运用数学的信心，逐步掌握数学学习和探究的方法，进一步增长学习和运用数学的力量。 教学重点难点： 重点：经历探究两、三位数除以一位数除法的验算方法的的过程，掌握两、三位数除以一位数的除法的验算方法，能正确进行验算。 难点：正确进行两、三位数除以一位数的除法的验算，养成良好而规范的验算习惯； 教具学具：教师准备课件、学生准备学具 教学过程： 【教学过程设计说明：本节课包括没有余数的除法的验算的探究和有余数的除法的验算的探究两个知识点。为便于学生学习，两个问题的探究、交流、总结是分别依次独立展开，即教学过程的第二、第三、第四环节是两个问题分两次进行的，蓝色部分为没有余数的除法的验算探究、交流、总结过程；后面的是有余数的除法的验算探究、交流、总结过程。环节五巩固提高把除法验算合为整体。】 一、创设情境，导入新课。 1．课件出示信息窗3情境图。 2．教师谈话引入： 同学们都知道，我们山东省潍坊是世界著名的风筝之都，每年都吸引世界各地的风筝放飞高手来此参加风筝放飞比赛。为了按时完成风筝制作任务，某风筝厂的工人师傅在领到材料后，就投入到热火朝天的生产制作中。我们今天就来到工人师傅的制作车间去看一看。请同学们认真观察图画，试着根据图中的信息提出数学问题。板书生活课题——制作风筝 3．学生根据教师的启发，观察情境图，发现数学信息并提出有关问题。 4．学生找出数学信息及问题 。教师巡视。 5.学生提出问题展示—— ①“我”4小时裁了76只风筝面，平均每小时裁多少风筝面？ 是每小时裁了19只风筝，对吗？ ②4天要裁499只风筝面，平均每天裁多少风筝面，还剩多少风筝面没有裁？ 6.直接入题，今天学习两、三位数除以一位数的除法的笔算的验算。板书课题：制作风筝（两、三位数除以一位数的除法的验算） 【设计意图：通过学生熟悉身边的情境图引入新课；根据学生提出的数学问题，直接入题】 【注：以下蓝体字为没有余数的除法的验算探究、交流、总结过程】 二（1）、自主学习，小组探究。 1.课件直接出示问题。 “我”4小时裁了76只风筝面，平均每小时裁多少风筝面？是每小时裁了19只风筝，对吗？ 2.老师提出探讨问题，学生自主探究，准备班上交流。教师巡视指导。 探究提示： ①76÷4 ？（只），你做的结果是多少呢？ ②是每小时裁了19只风筝，对吗？试着检验一下？看看哪个同学检验的方法多、看看哪个同学检验的准确，说说你检验的方法并与同伴交流。 【设计意图：直接根据课件出示，提出探究的问题，引导、放手学生合作探究，引发学生的探究的积极性】 三（1）、汇报交流，质疑评价。 1.班内交流。哪个小组愿意将自己的探究：“ 4小时裁了76只风筝面，平均每小时裁多少风筝面？是每小时裁了19只风筝面，对吗？”的过程给大家分享一下呢？ 2.小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。 3.学生交流，情境展示—— ①我是用竖式再算一遍； 也是76÷4 19（只）。如下： ②我用估算检验,方法是：76≈80,80÷4 20，因为把76看做80，看大了一些，所以76÷4 ？的结果应该比20小一些；76÷4 19（只），基本上正确； ③我用学具验证：76个小棒平均分成4份，每一份是19个或者摆4堆小棒，每堆19个，放在一起是76个； ④我用乘法验算：直接用19乘以4等于76 ， 说明76÷4 19正确 。算式如下： 【设计意图：展示学生研究、交流的发现，展示学生的成果，调动学生参与探究、交流的积极性，逐步培养对学习和运用数学的信心和兴趣】 四（1）、抽象概括，总结提升。 1.引导学生观察76÷4 ？的计算过程；复习强调除法算式里各部分的名称, 根据学生回答，老师板书：被除数、除数、商、余数 2. 观察算式，老师提出问题，这个除法算式的被除数、除数、商、余数各是多少哪？ 3.像这样的没有余数或者说余数是0的除法怎样验算呢？ 4.学生回答展示—— ① 可以再算一遍，或者与其他同学计算的结果对照； ②也可用估算检验，把被除数看做接近的整十或整百的数，进行计算，看结果大体检查是否接近； ③用学具或实物验证； ④用商乘以除数得被除数； 5.哪种方法既简单又准确呢？我们就选择这样的简单又准确验算方法？ 6.学生发言，师生共同总结：总结