一分有多长.docVIP

新北师版二年级下册第七单元《时、分、秒》 课题： 《1分有多长》 教学目标： 通过“1分有多长”的实践活动，体验1分有多长。 知道1分 60秒，能进行简单的时间单位换算。 发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力。 教学重点：知道1分 60秒及1分和1秒的长短。 教学难点：时、分、秒之间的简单换算。 教材分析：本节内容主要是体验时间的长度和学习分、秒之间的换算。为此，教材安排了四个问题。第一个问题是认识秒针。第二个问题是观察秒针走动，借助数秒活动，直观感受1分的长短。第三个问题是记录1分内自己能做的事情，为辨别1分的长短积累活动经验。第四个问题则通过比较数“60下”和60秒的结果，增强学生对1分长短感受的准确性。“试一试”中的第一个问题借助画图、推理等方式学习由小的时间单位转换成大的时间单位，第二个问题以同样方式学习由大的时间单位转换成小的时间单位。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 环节一：看一看，说一说。（设计意图：借助带秒针的钟面，引导生说一说秒针有哪些容易识别的特点，如：钟面有几根针、长短粗细情况、走动快慢情况、钟表中的数字等。） 师：孩子们，这是我们的老朋友——钟面，今天我们继续来寻找钟面上的秘密。以前我们认识了时针和分针，今天我们继续认识钟面上的新朋友——秒针。你知道哪根是秒针吗？ 生：钟面上最长的那根。 师：是的，因为它的脚最长，所以也是3根针中跑得最快的。 师引导生小结：时针最短、最粗、走得最慢； 分针较长、较细、走得最快； 秒针最长、最细、走得最快； 有12个大格，12个数，60个小格。 环节二：1分有多长？数一数，填一填（设计意图：通过听一听秒针走动的滴答声，观察钟面上秒针的走动，引出比分还短的时间单位“秒”，了解秒针走一格就是1秒。通过数秒针走动的次数，得到秒针走一圈是60秒，60秒就是1分。） 师：（出示钟面课件）让生随着秒针走动而数数，数到第60个小格，分针、秒针停止，你发现了什么？ 生：分针走了1格是1分，秒针走了60格是60秒（师板书：1分 60秒） 师：（指着板书）1分和60秒，时间同样长吗？ 生1：不一样，因为分针走得慢，秒针走得快 生2：一样长，分针和秒针是同时开始走的，同时停止的。 师小结：时间是同样长的，只是针走的快慢不同，所以 1分 60秒 环节三：1分能做什么？做一做，填一填（设计意图：借助实践活动，体会1分有多长。） 师：两人一组，一人活动（做自己想做的事情：排球、踢毽子、写字、折纸、画画……），1人计时,然后两人再交换角色。 生汇报：我1分能…… 师小结：看来一分能做很多事情，现在你对1分有多长有感觉了吧。 环节四：从1数到60 ，看谁用的时间最接近60秒。（设计意图：通过比较60下和60秒的结果，再一次体验1分有多长，增强学生对1分长短感受的准确性。） 师：我们来比赛数数吧？从1数到60，看谁数60下所用的时间最接近60秒。（教师和两个学生先示范：教师倒计时，两个学生互补干扰，老师报时，然后每个同学再次体验。） 师：同桌合作再完成一次。 第二课时 环节一：在10米气步枪射击决赛中，每发子弹必须在75秒内射出。75秒是几分几秒？（设计意图：结合运动会射击比赛的情境，学习小单位转化成大单位。） 师：孩子们从上面的情境中你能得到什么有效的数学信息？ 生1: 必须在75秒内发射。 生2: 10米气步枪 师：这个问题跟10米气步枪有关系吗？ 生：没有关系， 师：“10米气步枪”是无效的数学信息，以后我们要根据问题寻找有效的数学信息。 师：在比赛的过程中，我们要用统一的单位，也就是“秒”，但是在生活中，一般满60秒，就是变成几分几秒了，想一想你是怎样解决这个问题的？同桌互相讨论下。 生1: 1分钟时60秒，75秒减去60秒还剩15秒，所以就是1分15秒。 生2 生3： 环节二：踢一场足球比赛用了1时30分。1时30分是多少分？（设计意图：结合足球比赛时间的长短，学习大单位转化成小单位。） 生1:1小时是60分，30分加60分是90分钟。 生2： 生3： 一圈是60分，在走30分是90分。 1分 0 15秒 60秒 75秒 1分是60秒，再走15秒是75秒。 90分 1时 0 60分 30分