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八年级物理学科《复习第一章》第一课时导学案 教师寄语：相信“我能行，我一定能行” 课型：新授课 备课人： 祁忠良 单位：彭店子初级中学 学习 目标 1．了解科学探究的基本要素。 2．知道长度、时间与面积测量的基本原理。 3．经历长度、时间与面积测量过程，体会物理测量的基本方法，会根据测量对象选择适当的仪器。 学习重点 科学探究的基本要素，知道长度、时间与面积测量的基本原理。 学习难点 科学探究的基本要素，知道长度、时间与面积测量的基本原理。 环节预设 1、（ 5钟）2、（10分钟）3、（ 15钟）4、（12钟）5、（3分钟） 导 学 构 想 教学环节 导 研 学 新 知（活学巧用） * 学 法 指 导 展示策略 知识点复习回 顾整理 尝 习题处理 降 1.一只粉笔的长度最接近 （ ） A．1米 B．1分米 C．1厘米 D．1毫米 2.1998年，清华大学范守善小组成功地制备出直径为3-50 nm，长度达μm量级的 氧化稼半导体一维纳米棒，使我国在国际上首次把氧化稼制备成一维纳米晶体。50 nm＝ mm ＝ m。 3.2001年第47届世乒赛，国际乒联做出重大改革：为了增加乒乓球的可观赏性，将乒乓球改为“大球”。这里所说的“大球”是把乒乓球的直径增加了（ ） A．2cm B．2mm C．2μm D．2dm 4、某同学测出一木块长29.58 cm，他所用刻度尺的分度值是____，数据中的准确值是____ mm，估计值____mm。 5. 使用刻度尺前要注意观察它的零刻线、量程和 。一张纸的厚度约70微米＝ 米。某同学测得物理课本的长度为26.12厘米，则他使用的刻度尺的分度值是 。 6.如图是小明用刻度尺测量一条形金属片长度的情形，该刻度尺的分度值和金属片的长度分别是（ ） A． 1 cm、5.50 cm B． 1 cm、8.30 cm C． 1 mm、8.30 cm D． 1 mm、2.80 cm 7.四位同学用分度值为1分米的同一把刻度尺测量同一物体的长度，其中错误的测量数据是 （ ） A. 4.5dm B. 45cm C. 0.45m D. 45mm 8.测量紧密排绕在铅笔上的细铜丝的直径，如图1所示，以下说法中正确的是（ ） A．所用刻度尺的分度值为1cm B．读取图中刻度尺的示数时，视线应与尺面平行 C．测得图中线圈的总长度为15cm D．实验中需要数所绕线圈的圈数 9. 某同学测得一本书的厚度是8.Omm。他数了一下，封面和插页共为5张纸，正文部分没有数。他翻到最后看了一下，正文共190页。这本书的每张纸的平均厚度为 mm，相当于 μm 10.对于多次测量求得的平均值来说，下列解释正确的是哪个 A．用平均值作为被测物体的长度就没有误差了 B．平均值更接近物体的真实长度 C．平均值就是被测物体的真实长度 2.在相同条件下，由于铜的热胀冷缩程度比玻璃的大，因此用同一把铜刻度尺去测量同一块玻璃的长度，夏天和冬天的测量结果比较是 A、夏天测得的数据大些 B、一样大 C、冬天测得的数据大些D、条件不足，无法确定 每位学生对基础知识进行识记，各小组间互相检查。 小组内先自己完成，出现不能自己完成的小组内讨论完成。各小组口头或到黑板上展示，由小组内出代表讲解。 课 堂 检 测 1. 1.60×106可能是（ ） A. 一个人的高度 B. 一本书的长度 C. 一个篮球场的长度 D. 一座山的高度 2.下列有关误差的说法正确的是??? （? ） A．误差只能是尽量减小，而不能消除B．测量时可以做到没有误差 C．测量中采取多次测量求平均值的方法，可以消灭误差 D．测量中的误差是由于错误而造成的，因此可以避免 3.如图3-4所示量筒的分度值为_____ml，量程为_____ml，量筒中液体的体积为______ml，读数时视线应与液体的_____液面相平． 4.小明同学感冒了，医生给他量了体温，体温计的示数如图3-5所示，体温计的分度值为____℃，测量范围为_________，小明同学的体温为_______℃． 6．学校要开运动会，几个同学讨论怎样才能将铅球掷得更远． 陈平说：“掷出点越高，掷得越远”．王力说：“掷出速度越大，掷得越远”．李明说：“我们还是通过实验来探究吧”．大家经过讨论，提出了以下猜想． 猜想1：铅球掷得远近，可能与掷出铅球点的高度有关． 猜想2：铅球掷得远近；可能与掷出铅球时的速度有关． 猜想3：铅球掷得远近，可能与掷出铅球的角度（投掷方向与水平方向的夹角）有关． 为了检验上述猜想是否正确，他们制作了一个小球弹射器，如图3-9所示．它能使小球以不同的速度大小和方向射出，弹射方向对水平方向的仰角，可由固定在铁架台上的量角器读