精心提炼核心问题提化学课堂教学有效性.docVIP

精心提炼核心问题提高化学课堂教学有效性 作者：安永全 指导教师：王秀红 教授 问题提出及研究综述 问题提出的背景及意义 ?现代认知心理学认为，人是主动的信息加工者，是信息加工的核心，是主动的知识建构者。从学生心理特点来看，学生有探究和创造的潜能和欲望，而问题本身就可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。可见，现代认知心理学理论让人们明白，可以通过一系列的问题让学习者在解决问题的过程中得到发展。所以在课堂教学过程中，教师调动学生的积极性，使学生能主动地对教学内容进行有意义的学习以推动教学任务的完成，其中一个最有效的方法之一就是将教学内容问题化，让“ 问题” 来驱动学生进行学习，以此来突破教学重、难点，而且师生之间的各种形式的互动也都是与“ 问题” 有关。 普通高中化学课程标准（实验）》中明确指出：“高中化学课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”可以看出新课程理念下的教学与传统教学相比，注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养。课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。新课标必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学教学的有效,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。 （二）文献综述 关于新课改背景下有效化学课堂教学的构建，国内学者主要从有效课堂的特点、教师角色定位、学生学习方式、打造有效化学课堂的理论探索和实践策略等方面进行研究和论述。以下将从这几个方面进行总结和陈述。 有效化学课堂的特点 王骥原①营造充满浓烈求知欲望的问题情境思启于疑，教师在教学中提出问题，启发学生思考，是课堂上常用的教学方法。教师在备课时精心设计，巧妙安排，营造出一个充满浓烈求知欲望的问题情境，诱发学生深思，使学生很快进入思维状态，并能长久地保持良好的学习情绪，就会取得事半功倍的教学效果。②设计对比强烈，直观的感性材料，让学生在实验中发现问题，解决问题化学实验是化学科学的基础，也是化学教学的重要内容和主要手段，优化实验组合，加强化学实验的优化设计，在实验中让学生发现问题，有助于将学生的思维引向事物的本质。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题重要。”李政道教授也说过：“我们学习知识，目的是要做‘学问’，学习，就是学习问问题，学习怎样问问题”。只要我们把培养学生发现问题、解决问题的意识渗透到每一节课， “让学生学得生动、学得主动；让学生亲自体验、手脑并用；让学生应用新技术、获得新信息；让学生参与教学、尝试成功” 。那么，新课程理念将成为可望可及的现实，课堂教学效率会得到最大的优化。 新课改的核心是学生学习方式的改变，它倡导在课堂教学中多实施课堂探究式学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，课堂探究活动进行得好坏，在很大程度上决定了新课程改革的成功与否。而课堂探究学习的本质就是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中化学教学的有效,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程新课标必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要途径。。新课标突出了知识的实践，强调知识运用于生活、技术、社会，重视发挥课程在科学素养、情感态度、社会价值观等领域的教育功能其中尤为重要的是能力要求要学生科学方法的，培养学生观察和实验能力、思维能力、应用知识分析问题和解决问题的能力提高科学素养满足全体学生发展为根本的培养目标，与以往一味追求学生获得系统、严密、准确的知识相比较，可以说发生了质的。。因此，课堂教学必须重新审视传统的教学方式和教学观念，取其精华、弃其糟粕，只有当教师真正转变自己的观念，放下高高在上的身段，真正成为学生知识构建的引领者、协作者时，了解学生的个性、心理和知识基础，关注学生的进步和发展，才能实现高效课堂的目标。 （三）打造有效