美国对人类历史的贡(社科联).docVIP

《美国对人类历史的贡献》探究学习 ——兼论研究性学习的几个问题 作者简介：刘汝明，1967年生，湖北麻城人，中学高级教师，省骨干教师、省优秀历史教师、市学科带头人、武汉名师提名奖获得者、市教育科研百佳个人、市实施素质教育先进个人、区拔尖人才、区十大名师。湖北大学毕业，东北师大骨干教师国家级培训班结业，华中师大研究生班结业。武汉市教育学会历史教学专业委员会副秘书长，市历史学科教学指导小组成员。 连续十三届任高三历史和文科综合备课组长，教学深受学生喜爱。参加朱汉国主编的人民出版社高中课程标准教材的编写和岳麓版教材教师教学用书的编写。2000年至今，在《历史教学》、《中国考试》、《中国青年报》、《中小学教师培训》、《湖北招生考试》、《师道》等报刊发表历史教学研究和心理健康教育研究论文二十多篇。 在“9·11”事件一周年时，《中国青年报》上刊载了陈铁源的文章《美国依旧握着世界的杠杆》，我教的高三（2）班的学生由是问“美国握着的这一杠杆到底要把世界撬向何方？”开始思考“美国对人类到底有没有贡献？是贡献大还是破坏性大？”等问题。学生“对美国的了解方式仅限于报纸、电视，因此对美国还有很深的神秘感”，“打开电视看新闻，马上全是美国推行霸权主义与强权政治的事例”。在媒体上特别是主流媒体上看到的听到的基本上是对美国否定的东西，获取的关于美国的负面信息多，政治色彩浓。2002年3月，美国又发动了对伊拉克的战争，国内外各大媒体更是连篇累牍地围绕伊拉克战争进行报道，对美国大有不屑一顾之意。 这是一个非常好的教育契机，因为“教育必须从人的现实生活出发，对人的生活世界、生活问题、生活关系、生活意义进行理解，形成对现实的价值透视或意义洞察，探询教育有效的引导方式，这样才能对学生进行意义引导”。为了让学生对美国有个全面的了解，既不能把美国想象成捍卫世界人权、自由与民主的“神圣使者”，不让学生对美国抱有“幻想”，也不能一概否认美国对人类文明进步的贡献，弥补高中教材在这方面叙述的不足，我设计了《美国对人类历史的贡献》这个题目，组织学生开展研究性学习。 一 2002年9月到11月底，准备并印发相关资料。12月上旬，开始研究性学习。用一节课时间交流生活中美国对我们的影响。用一周时间（8课时）串讲课本中关于美国的史实，让学生画出美国历史发展图示，巩固对基础知识的记忆和理解，落实备考在知识方面的要求。指导学生查阅相关资料，写作小论文。向专家教授请教，进一步完善和提升学习活动的成果。组织学生交流学习感受，升华学习活动。进行专题训练，检测学习效果。 1、归纳生活中美国对我们的影响。学生在关注生活时，体现了学生兴趣爱好的差异。 学生写道：“我喜欢《哈里·波特》，我喜欢《小鬼当家》……我钦佩比尔·盖茨……”“我们生活中越来越多的人用到美国货：派克钢笔、福特汽车、耐克运动鞋，打开电脑就能见到美国的WINDOWS，用到美国奔腾的‘芯’和IBM的硬盘。”“每周有那么几天早上起来朝读学习美国的英语，以满足将来与他们打交道交流的需要，可我却希冀包括美国在内的老外用汉语与我们进行交流。” 学生对现实生活的关注是细致的，也是十分真实的。正是由于学生感受到的东西和从书本或媒体上接受的东西形成巨大的反差，就激发了学生对美国在人类发展史中的贡献问题的探究，“罗马城是一夜建成的吗？” 2、组织学生整理历史课本上关于美国的史实，概括美国历史发展的线索，归纳美国历史发展的阶段特征，用表格和图示绘制出来。 高同学按地缘对外扩张经历来构建美国霸权地位确立的五大阶段：北美大陆扩张的阶段、美洲体系确立并巩固的阶段、亚太地区扩张的阶段、在欧洲争夺的阶段和全球争霸企图独霸世界的阶段。陈同学整理了美国对外政策。雷同学还美对华政策及活动的七个阶段。姜同学按生产力发展的四个时代和资本主义生产组织形式的三大阶段。这种图示法有利于学生记忆理解基础知识，对认识美国的历史地位意义重大。 3、印发与美国相关的补充资料，增强对美国的感性认识，开拓学生的思路。我们下发的参考阅读材料包括：陈铁源的《美国依旧握着世界的杠杆》，新华网上的《美利坚合众国》，钱其琛的《青山遮不住 毕竟东流去——纪念中美上海公报发表三十周年布什总统在清华大学发表演讲摘要nternet，地球变成了‘地球村’”。 （11）“全球化趋势势不可挡，美国变换着指挥棒，有人说这就是美国化”。因此，更多的国家学会了罗斯福新政式的国家全面干预经济，“资本主义经济危机不再那么一发不可收拾”。20世纪90年代，知识经济初现端倪，“美国大力倡导经济全球化，并成为全球化的最大受益者”。 （12）美国科技是世界上最发达的，人才辈出，“这一切都归功于美国的教育体制和美国的人才观”。在教育体制改革方面，“美国也可以当中国的老师”。 （14）还有同学从一个方面谈了对美国的看法。如，周同学谈到《美