历史专业学案教学的索与思考.docVIP

历史专业学案教学的探索与思考 深圳宝安区龙华中学 张恕 【内容提要】学案教学成为深圳历史学科教学的一个重要特色，针对不同群体的学生，广大教师设计出不同类型的学案，进行不断地探索，并对教学进行反思和总结。 【关键词】高考，历史专业，基础差，探索，学案，有效学习，思考 【正文】 学案教学，已经成为各科教学的一个共识，特别是在广东课改区存在着“一标多本”的情况下，显得尤其重要。在龙华中学学生基础底子比较差的学校，经过一年的历史专业学案教学的实践，给自己带来思考和启示。 龙华中学高二历史专业有37名学生，入学成绩初中升高中时只有两个500分以上的同学，学生起点非常低，缺乏良好的学习和思维习惯，初高中的知识衔接也不好，基础知识基本上是一问三不知，教学难度非常大。面对如此起点低的中下层学生，怎么办？首先要做的唯有在不脱离高考要求的前提下，主要抓学生的基础知识，对于大部分学习不主动的学生，只能通过学案加以落实。 历史专业学案的设计主要分成五部分（见附一），第一部分是课程标准，教师对课标进行解读，让学生明确要考什么。第二部分是概念掌握，将概念作为考核目标是2008年广东历史高考题最大的特点，所以有些重要的概念直接通过书面的形式让学生记忆，加深其对知识的融会贯通。第三部分是基础过关，主要以填空的形式体现，掌握最基础应知应会的知识，主要面向基础薄弱的学生。第四部分是课标分解，这是学案的核心内容，对课标里所包含的知识内容分解，形成一个个小知识点，通过学会翻阅课本动笔完成，训练学生动笔，在概括课本知识的过程中，完成对学生获取和解读信息能力的训练，也有利于学生调动和运用知识能力的提高。在本部分，增加有“理解课标”和“典型例题”，“理解课标”部分将课标较难掌握的内容通过材料题的形式或者直接引用资料加以深化理解，引用材料题的话，有利于训练学生调动和运用知识的能力和描述和闸释事物的能力。典型例题主要选择历年的高考相关考点或者各地的高考模拟题，通过当堂训练，对课标的知识点进行消化和巩固。最后一部分是综合训练，通过精选题目，对课标的主干知识进行合理的训练和提高。 学案的设计主要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下进行有效的学习。在具体实施的过程中，根据学情的变化不断对学案进行优化，对学案的内容同时进行内容的调整，根据学生掌握知识的情况，尽可能在面对高考的背景下能够适应大部分的学生。作为学案的补充，部分比较有潜力的学生布置小论文式的课后作业，同时对全体学生进行默写的检查，具体发现学生在学习过程中的不足，以备教师在教学过程中调整教学策略和方法。 在具体的学案教学中，由于注重了对学生基础知识的训练，通过学案训练，学生的基础知识的掌握有了较大的进步，教学目标有效地得到落实，学生的动手动脑能力增强了，有效地提高了学生获取和解读信息能力。学案教学，完全改变了以往填鸭式的教学方式，学生学习的主动性大大增强，充分利用了课堂的四十五分钟。学案教学，的确是教学的一个重要方向。 但是，在学案教学的实施之中仍然有一些问题得不到有效的解决。课堂上由于学生素质的差异，当场完成学案进度参差不齐，课后大约有三分之一的学生对学案的完成质量不高。学生具有较强的畏难情绪，对学案里的知识内容有选择地做题，往往比较复杂难度较大的材料题学生不做，专门做比较轻松的选择题。在课堂上做学案的时间过多，就会导致教学任务压力比较大，教学进度时常吃紧。学生能力与高考要求之间的差距比较大，在不降低要求的情况下进行复习，学生的学习非常吃力，根本无法完成既定的教学目标，而把难度降低的将不能对学生进行有效的能力训练，反而又会影响学生能力的提高。在教学之中，仍然存在着不少的困惑，问题在不断地出现，也在不断进行思考与解决，但学案教学势必继续进行下去。 无论是那一种教学方法，都不可能是完美的，只有适应学生的才是最好的。学案教学在实施的过程中虽然存在着这样那样的问题，但学案教学也实在提高了我们学生的学习主动性，毕竟让学生动起来了。学案教学，能够有效地让学生主动学习，利用课外的时间，是挖掘学生学习潜力的有效途径；学案教学，能够有效地组织学生学习，克服空洞的死记硬背，同时还能整合广东省四本教材，克服不同版本教材的不足。 在龙华中学这样的学生基础薄弱的学校，坚持学案教学，将是教学问题有效解决和提高学生有效学习的正确途径。 附一： 必修一历史专业第二单元学案（二） 罗马法 课程标准：了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。 【概念掌握】法律：法律即人类在社会层次的规则，社会上人与人之间关系的规范，以国家的强制力为其实施的手段。法属于上层建筑范畴，决定于经济基础，并为经济基础服务。法的目的在于维护有利于统治阶级的社会关系和社会秩序，是统治阶级实现其统治的一项重要工具。