调动非智力因素,提课堂实效 3稿定稿常彩红论文.docVIP

题目：在初中语文教学中调动学生的非智力因素 提高教学实效性的探究 北京市朝阳区东方德才学校 常彩红 内容提要: 本文是从初中学生学习语文的客观实际出发，根据学生学习语文现状，理论与实践相结合，通过情感动机、兴趣、意志非智力因素，激发学生潜能，提高促进身心全面发 主题词：非智力因素语文教学?，一个学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。只有使师生之间在课内外保持一种良好的人际关系在精神上默契理智上产生同频共振情感上产生强烈共鸣学生对教师有好感听起课来才注意力才集中知识被接受才会主动去叩响未知王国的门扉语言是人们传递信息、交流思想的工具，无论是绘景状物还是叙事写人，都饱含着作者的情感。因此，教师将备课时体验到的情感教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，受到感染。苏霍姆林斯基说:“”② 王玥学到深夜十二点多，我在她的周记本上写到“亲爱的孩子，别学得太晚，老师心疼。”教师节了，王玥知道我爱写日记，于是送给我一个厚且大且雅的日记本，落款是“最爱您的学生 王玥”王玥感受到老师爱她，将师爱转化成前进的动力，班级排名20名左右的中下等生王玥中考语文108分。 晚上阅卷，我看到哪个学生做的特好，我会像个孩子似的激动然后及时地给其家里打去电话，向家长和孩子报喜；看到学生哪个部分问题较大，我会用短信或电话的方式及时地通知家长和学生，指出问题，提出希望，这样，不仅既进行了个别指导，还换来了学生和家长的感激。他们知道，老师爱孩子爱得真切。 从学生的嘴角眉梢，我看的出，孩子们喜欢这位和他们心里距离很近、很负责任又有些浪漫情怀的语文老师。 初三的教师节，我班最反叛、个性最强的、让我付出心血最多的张荔涵，在给我的贺卡中写到：“想对您说的话太多了，一时又说不出来了。两年多的朝夕相处，我觉得我们已经不仅是师生了，而是亲人，所以想叫您一声‘常妈妈’。您的孩子and学生 张荔涵”就是这样一个初一时班级后五名、多次逃学、与父亲对打对骂的一个女孩，最后非常知道感恩，中考进入班级前15名，语文105分。我写的关于她的教育案例《她变了》荣获朝阳区优秀案例一等奖，并发表在《朝阳心理》杂志上。 教师用心营造良好的师生关系,用爱心、用亲和力塑造自己独特的人格魅力,自然会受到学生的爱戴把对教师的喜爱之情转变成学习的动力学生的成就动机培养学生学习的成就需要。要使学生形成正确的学习动机，首先要进行学习目的性教育，要使学生明确“为什么要学习语文”。是是一门工具性学科，是了解知识扩大知识的一，。学习的需要转化成正确的成就动机。给学生适当的期望值。学生的水平是参差不齐的针对学生具体情况进行教学，对程度不同的学生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每个学生都能通过一定的努力，达到一定的要求，学生饱尝的喜悦，形成一。 提高学生的水平。研究表明，学生的成就动机不仅跟老师，家长的期望值有关，与个人的有关。这种抱负过高、过低、模糊、适当之分。适当的抱负最有利于成就动机的培养。因此正确的引导学生的抱负水平，让他们沿着自己的要求发展，满足自己的要求，转化为成就动机。 只有成功的激发了学生对学习的成就动机，才能使学生兴趣，这种持久的动机才能变为动力，使学生能学好。培养学习的兴趣 树立学习信心,兴趣教师要善于鼓励学生,帮助其树立学好的信心。教师一个亲切的微笑、肯定的眼神、赞许的点头、高高竖起的大拇指等都会让学生感到与鼓舞。因此,教师应毫不吝啬地对学生学习中的每一点进步进行赞美。尤其是对“学困生”更应多些鼓励,多些赏识,让他们觉得“我能行”,从而克服自卑心理、加强自信、增强学习的兴趣。这山望见那山高兴趣前苏联教育家赞科夫说：如果教师讲授的尽是儿童已经知道的东西，那么儿童就会感到兴味索然，枯燥乏味，最后对学习完全丧失兴趣。这就告诉我们，在语文教学中逐渐加深知识的难度，引导学生站在这山望那山，品尝探求知识的乐趣，，对保持学生强烈的求知欲是非常重要的。在教学中利用他们已有的知识，发挥课本最大的作用，的求知欲。语文学习的意志? 学生具有坚强的意志品质，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习效果。良好的意志品质是靠不断的培养和锻炼形成的。以及身边优秀同学的，教育学生以先进人物为榜样，学习他们不怕困难、顽强拼博的意志品质磨练学生的意志。学习来不得半点马虎，从细微处着手，严格上课纪律和作业要求，帮助学生养成良好的学习习惯在引导学生掌握知识的过程中设置一定的难题，设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，让学生通过克服