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古城小学英语综合素质评价细则 一、指导思想 评价是英语课程的重要组成部分。《新课程标准》中提出：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。 二、评价目的 评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立信心，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。 三、评价原则 1.评价应着眼于评价学生应用知识的能力： 学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会写。所以，我们在评价学生时也应围绕这几种能力展开，而不应只局限于学生是否会做什么样的题目，是否会背某一课内容。 2.评价应能引导、刺激学生的继续学习和发展： 小学生学习英语的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。特别是在我国这种英语学习是一种外语学习，并非第二语言学习的条件下，学生没有明确的学习目的。所以我们在评价时，一定要照顾到学生的这一特点，使我们的评价成为鼓励学生学习的动机和源泉。 3.注重培养和发展学生自我评价的能力： 素质教育的评价观，就是让学生积极参与评价活动。所以，针对小学生好表现，特别认真负责的特点，可以事先使学生对自己要达到的结果有个明确的认识，并主动地使自己的学习与任务的预期要求看齐。 4.形成性评价和终结性评价相结合： 学习成绩是终结性评价结果，而学习水平则是针对学习过程的形成性评价结果，所以为了激发学习动机，帮助学习者看到自己的学习成效，我们要注重二者结合进行评价。 古城小学英语学生综合素质评价表 评价要点 评 价 标 准 评价方式 等级划分 A B A B C 学 生 基 本 素 质 20％ 听 能够根据所听内容分辨图片、颜色、实物等；听录音或是教师、学生描述，能够按照所听内容进行模仿、猜测、问答、表演等。 日常观察、评价 说 能够恰当应用基本的日常用语；能够根据录音、问答、文本材料等进行简单地表达、表演等；语音、语调正确。 读 能够认读所学单词；能够正确朗读课文；能读懂课文的简单要求或指令，并做出反应。 写 能够按照正确的笔画、顺序写出二十六个英文字母及部分四会单词；能够通过各种提示，写出简单的表述。 课 堂 表 现 情 况 20％ 学习态度 认真遵守课堂纪律，专心听讲；学习英语的浓厚兴趣，求知欲强；能遵守学习、活动等过程中的要求。 课堂观察、听课、座谈交流 参与意识 能积极参与学习、探究、实践及相关活动，表现活跃。 合作情况 愿意把自己的想法、意见与同学交流，在小组中进行兑换；能够主动配合教师或同学完成任务。 作 业 与 检 测 50％ 口头 预习复习 能主动预习或复习学习内容。 日常观察、评价 日常练习检测 书写工整、清楚，正确率很高。 笔试 试题从县教研室试题库中抽取，学校组织实施。 实 践 活 动 10％ 演讲英语剧表演等 参加各种英语活动的积极性高，收获大。 日常评价 说明： 评价对象：小学三——六年级学生。 提倡多主体参与，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度；根据学生的个性差异和兴趣特长，采用多样化的评价方式. 古城小学科学综合素质评价表 评价项目 评价内容 测查方法 评价标准 学 习 态 度 1.考核学生的学习纪律和积极性，是否积极发言，是否能认真倾听他人的发言，是否积极参与实验，实验过程中是否能与同学团结协作。 2.学生能自主学习，问题意识强，善于发现问题，提出问题，分析、解决问题。 采用教师评价与学生自评、互评相结合的方式，将学生课堂学习的表现定期以等级的方式记录下来，期末综合起来给予总评。 观察学生行为；测试；听课；座谈交流。 优：课堂表现80％以上的等级是“优”。 良：课堂表现80％以上的等级是“良”或以上。 合格：课堂表现80％以上的等级是“合格”或以上。 基 础 知 识 考核学生对科学知识的理解、巩固、应用。 1、自我反思、回顾，口述自己本学期所学的知识。（座谈会、问卷） 2、抽测。 3、期末考查（考试方式：开卷、闭卷） 优：能流畅地复述本学期所学知识，能运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩 为“优”。 良：基本能复述本学期所学知识，能尝