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面对生成 在体验中感悟 ------《吨的认识》教学案例 扬中市第二实验小学 薛玉娟 教材分析: 《吨的认识》是苏教版（国标本）三年级下册的内容。学生对单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。 　　1、使学生认识重量单位”吨”，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。 　　2、能进行重量单位间的简单换算。 　　3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。 教学重点： 　　建立重量单位“吨”的概念。 教学难点: 　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 教具、学具准备: 重25千克的大米4袋、小黑板。 教学过程: 一、课前谈话： 1、同学们，知道我是谁？怎么知道的？(从课件中的单位、姓名等观察到的) 你还想了解老师哪些方面的情况？老师这儿有一份个人档案，一起看一看。 个人档案:姓名、年龄、身高、体重、爱好、等。 2、你们对薛老师都有一些了解了,老师呀也特别想知道你们的情况。 学生自我介绍. 3、刚才同学们进行了自我介绍，听了大家的介绍，我知道同学们的年龄在——10岁左右，身高大约——135厘米，体重约——25千克。 二、复习导入 1、你们看，生活中到处有我们熟悉的数学知识，比如“135——厘米”“厘米”是长度单位，“25——千克”“千克”是——质量单位。除了千克以外，我们还学过一个质量单位，那是——克。那老师来考考大家。 2、你能在（ ）里填上合适的质量单位吗？ 强调：一头大象重3（吨） 你怎么想到用吨作单位的？为什么不能用千克作单位？ 确实这里用吨作单位，一头大象重3（吨）。 3、今天我们就来认识比千克更大的质量单位——吨。（板书：吨的认识） 三、探索新知 你想了解有关吨的哪些知识？学生提问。 （1）刚才有同学问：吨用到什么地方？你知道吗？你觉得用吨作单位的物体怎么样？（又大又重）手势 能举个例子吗？还在什么地方见过吨？ 卡车（课件）： “限载4吨”，什么意思？ 为了安全，一般卡车、轮船都有限定的载重量。 除了同学们说的这些很重的物体，用吨作单位外，还有一些大宗物品比如说码头上货物、货物上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢等，也用吨作单位。 计量比较重的或大宗物品有多重时，通常用吨作单位。 （2）刚才还有位同学提出了一个问题：1吨到底有多重？这个问题很有价值，我们一起来研究他的这个问题。 ①刚才啊我们已经知道一袋大米重25千克，那我们就先来感受一下25千克有多重？老师带来了4袋这样的大米，大家想不想来搬一搬？ 咱们分成4个小组，每个人都来搬一搬，搬不动的怎么办呢？可以两个人合作着抬一抬。 （学生活动时注意脸部表情） 都搬过了吧？感觉怎样？看他的表情怎样？ （比较重：你表达得很准确。你说出了自己的切身感受。你的感觉跟他差不多。很重：你说的有点夸张，但确实是比较重。轻的：你的感觉跟大家不一样，你再来试试，能坚持一下吗？现在还感觉特轻吗？） 看来25千克的物体是比较重的。 ②同学们已经体验到一袋25千克的大米有多重了，那2袋这样的大米合起来有多少千克？想象一下你还搬得动吗？ 50千克很重，同学们根本搬不动。 ③把4袋这样的大米合起来是多少千克？ 100千克。 我们来看一下演示，现在这一袋大米重——100千克。（课件演示）更重了。 2袋——是多少千克？ 4袋——？ 6袋——？ 8袋——？ 10袋——？ 10袋这样的大米重多少千克？你是怎样想的？ 每袋大米重100千克，10袋这样大米重1000千克，1000千克就是1吨。（课件） ④1吨=1000千克 请同学们一起读一读。反过来。吨还可以用字母t表示。读一读。 ⑤通过刚才的学习，现在你知道1吨有多重了吗？ （1吨=1000千克。10袋100千克的大米重1吨。） 2、我们已经知道10袋100千克的大米重1吨，那多少位同学的体重合起来大约也是1吨呢？猜一猜。 学生猜后问：你是怎样想的？应该怎样来思考呢？同桌之间可以讨论讨论。 ①一位同学25千克，10位同学是250千克，20位同学是500千克，40位同学就是1000千克。 ②一位同学25千克，40位同学 25×40=1000（千克） （3）一位同学25千克，40位同学的体重合起来大约是1000千克，也就是1吨。我们班有三十二位同学，加上老师，现在我们的体重已经很接近1吨了。大家想听一听1吨重的物体落下来的声音吗？我们来做个小小的实验，好不好？全班同学都站到讲台上来。 这个实验要成功啊，需要大家的共同配合，注