《信息及其特征》教学案例.docVIP

《信息及其特征》教学设计 周玳珈 《信息及其特征》作为“高中信息技术基础课程”的第一章第一节，具有开启整章乃至整个必修课程的意义。该节基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的可操作内容，而纯粹靠讲授进行教学又有一定的局限性，很容易让学生在第一节课就对信息技术这门课程的兴趣打折扣。另外，初看教学内容，也很难渗透过程、方法、情感等方面的教学目标。如何组织课堂教学，让学生即充分理解信息这一抽象的概念，又能感受到信息技术课的趣味性，并初步形成与高中信息技术课程标准相适应的信息技术学习方法和态度，是开展高中信息技术课程教学的关键。因此在教学中，我采用讲授与问答、互动游戏、小组协作等多种方式相结合的教学手段，注重把握以下两点：第一，避开对信息概念的定义和特征的单向讲授，而从学生学习和现实生活当中取材，运用明确且生动的语言，使学生在分析实例和问题中自然地感受到“扑面而来”的信息，从而去领悟信息的内涵，体会信息的普遍性、重要性和基本特征。初步意识到把握信息，学习对信息进行处理的技术即信息技术的重要意义。第二，巧妙运用互动，使学生积极配合教师的讲解，又同时形成独立思考问题、分析问题和归纳问题的学习方法，适当挑选活动，使学生启用眼、耳、手、脑，唤起对课堂的好奇心和兴趣，鼓励学生进行小组合作，培养在信息技术课堂上与他人进行协作、交流和共享的能力。 一、教学目标 知识与技能：能够结合生活当中的信息实例，从信息的表现形式、传播过程等方面去理解信息的含义；能举例说明信息的基本特征。 过程与方法：能从日常生活、学习当中发现并准确把握有价值的信息；在信息活动中形成与他人协作、交流的意识和能力。 情感、态度与价值观：能从生活学习当中体验信息存在的普遍性，感受信息的各种基本特征，意识到信息在生活学习当中的作用，激发利用信息和学习信息技术的兴趣和愿望。 二、教学重点与难点 重点：信息的含义、信息的特征 难点：信息的特征 三、教学过程 1.引入：发现信息 教师呈现图1，请学生浏览图片并思考：这张图的主要内容是什么？从图中你看出了些什么？ 图1 教师呈现图2，请学生浏览并思考：结合上一张图，你又从中获知了什么？ 图2 学生浏览图片，思考问题，挖掘信息。 师：为什么同学们能从这两张图中说出那么多的内容呢？因为我们看到的图像、符号、数字、文字向我们传递了信息，而且信息越多，我们能获知并说出来的内容也就更多，或者更准确。那么，什么是信息呢，哪里有信息，它有用吗，我们怎样把握信息呢，它又是什么样子的？带着这些问题我们今天就一起来探寻信息的真相吧！ 设计意图：从简单易懂的两张图片引入信息，为了说出图中的含义，学生从各种表现形式中去挖掘有意义的信息，这个引入的思考任务很容易完成，又同时让学生得出一个印象：图像、符号、数字、文字中传播的信号、消息、情报、报道等都是信息。另外，之所以选择这样的两张图片，也正是因为其中蕴含着“城乡数字鸿沟”的涵义，在必要的时候点拨学生意识到“努力学习，缩短数字鸿沟，为我国信息化建设出力”的意义。 2.认识信息：无时不有，无处不在的信息 师：现在，我们经常听到“信息时代”这个词，那么是不是只有现代人类社会才存在信息，哪里有信息？ 活动一：古诗词是记载历史时期当时人们的生活环境生产活动的文化经典。下面让我们在古诗词中探寻古人的信息活动。 教师举例：烽火连三月，家书抵万金（烽火 家书） 学生列举包含信息的古诗词句，并指出诗词句中信息的所在。 活动二：寻找自然界中的信息。 教师举例：蜜蜂跳八字舞（舞蹈→蜜源） 学生列举包含信息的自然界现象，并指出通过自然界现象，透露出的什么信息。 设计意图：通过念古诗词、讲大自然、听小故事，让学生在汲取与分享智慧的氛围当中去领悟“信息无时不有，无处不在”以及信息的重要性。 师：信息无时不有，无处不在。那信息说到底是什么？ 教师引导学生阅读教材P3中专家学者对于信息的不同定义和P4的最后一段，结合之前的“引入”和“认识信息”活动对信息的含义从以下方面进行梳理。 ① 利用文字、符号、声音、图形、图像等形式为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容，都可以称之为信息。 ② 信源 →传递(载体) → 信宿 → 效果及作用 学生阅读教材，结合活动，在教师的引导下形成对信息含义的理解。 设计意图：专家学者对于信息概念的定义各不相同，教师应避开对定义的牢记，而重在对信息内涵的理解。从一系列的活动中，学生逐渐意识到原来信息就在身边，它是这么得平常，进而自然且轻松地理解了信息一词的含义。 3. 理解信息：捕捉信息的基本特征 师：从“认识信息”活动中，我们看到信息来到接收方后，产生了效果，发挥了作用，那么信息到底有多重要呢？ 活动一：听一则小故事“掘金者”。 学生带着问题“信息的重要性”聆听故事。 设计意图：由教师来讲授信息